形勢(shì)與政策課中學(xué)生主體性激發(fā)與引導(dǎo)調(diào)查分析報(bào)告

【摘要】本文根據(jù)作者自編的《北京師范大學(xué)學(xué)生形勢(shì)與政策課中大學(xué)生主體性激發(fā)與引導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)全校四大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的807名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)形勢(shì)政策課整體評(píng)價(jià)較高，但是仍需要在加強(qiáng)學(xué)生信息處理能力、將課程內(nèi)容與學(xué)生需求緊密聯(lián)系以及調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性等方面做出努力。

【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策 主體性 調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0245-02

形勢(shì)與政策課是高?！皟烧n”的重要組成部分，是一門(mén)基礎(chǔ)性課程。它對(duì)于幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)所面臨的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，正確理解黨的路線、方針、政策，提高政治鑒別力和敏感性[1]，增加大學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感有著十分重要的作用。但是學(xué)生對(duì)于政治課的積極性不高是普遍存在的問(wèn)題，要使形勢(shì)與政策課達(dá)到教學(xué)效果，就要對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)。

一、調(diào)查的目的與概況

本調(diào)查的目的在于通過(guò)調(diào)研北京師范大學(xué)形勢(shì)與政策課課程建設(shè)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等情況，結(jié)合課程自身特點(diǎn)及當(dāng)代大學(xué)生思想狀況，以北京師范大學(xué)形勢(shì)與政策課的既有實(shí)踐為例，探索激發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道與方法，使“形勢(shì)課”不成為流于表面的“形式課”。

調(diào)查采用了作者自編的《北京師范大學(xué)學(xué)生形勢(shì)與政策課中大學(xué)生主體性激發(fā)與引導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷》，采用了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。調(diào)查時(shí)間為2012年6月。問(wèn)卷發(fā)放范圍是北京師范大學(xué)15個(gè)院系、四大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的807名學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容首先經(jīng)過(guò)了有關(guān)專(zhuān)家和教育管理工作者的評(píng)議修改，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了試測(cè)。問(wèn)卷共發(fā)出807份，收回有效問(wèn)卷807份，有效問(wèn)卷回收率為100%。調(diào)查的結(jié)果基本反映了北京師范大學(xué)形勢(shì)與政策課課程建設(shè)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等情況。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

（一）被調(diào)查學(xué)生的基本信息

1.性別。在接受調(diào)查的學(xué)生里，男生223人，約占總?cè)藬?shù)的27.6%。

2.專(zhuān)業(yè)。在抽取的807個(gè)樣本中，文科學(xué)生、理科學(xué)生、工科學(xué)生和農(nóng)科學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的44.2%、53.0%、2.1%和0.2%。

3.年級(jí)。在抽取的807個(gè)樣本中，大一學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的99.4%。北京師范大學(xué)的形勢(shì)與政策課主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。

4.政治面貌。在抽取的807個(gè)樣本中，黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子、團(tuán)員和群眾分別占總?cè)藬?shù)的1.7%、7.7%、20.3%、67.7%和2.1%。

（二）學(xué)生日常對(duì)待“形勢(shì)與政策”的態(tài)度

1.學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的事情

樣本中80.6%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，72.3%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注個(gè)人發(fā)展，67.5%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注父母親人的事，58.8%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注朋友的事，54.5%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事。

2.學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的態(tài)度

對(duì)于時(shí)政的態(tài)度，偶爾碰上就看看的樣本數(shù)占總樣本的45%；認(rèn)為有必要了解，對(duì)政策有自己的見(jiàn)解，會(huì)對(duì)某些事件作分析和預(yù)測(cè)的樣本數(shù)占總樣本的32.9%；挺想了解的，但不知道如何了解占18.1%；沒(méi)興趣，不了解也不打算向政治方向發(fā)展的占4.1%。

3.了解形勢(shì)與政策知識(shí)的渠道

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解形勢(shì)與政策知識(shí)的樣本數(shù)占總樣本數(shù)的90.2%，其次是與他人交談、閱讀報(bào)紙雜志、觀看電視以及學(xué)校課堂也是了解形勢(shì)與政策知識(shí)的常用途徑。

4.關(guān)心國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的頻率

偶爾、沒(méi)規(guī)律關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的樣本數(shù)占總樣本的44.3%，一星期2-3次的樣本數(shù)占總樣本的32.7%，每天都關(guān)注的占14.2%。

（三）《形勢(shì)與政策》課程現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置合理性

認(rèn)為形勢(shì)與政策課設(shè)置合理的樣本數(shù)占總樣本數(shù)的有效百分比為84.4%。

2.課程對(duì)學(xué)生是否有意義

認(rèn)為在大學(xué)開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策課很有用的樣本數(shù)占總樣本的有效百分比是22.9%，認(rèn)為較有用的樣本數(shù)占總樣本的56.3%。

3.課程帶給學(xué)生的收獲

認(rèn)為形勢(shì)與政策課能提高自身綜合素質(zhì)的占總樣本的12.3%，認(rèn)為能開(kāi)闊視野、拓展思維的占54.9%，認(rèn)為能獲得更多有用信息的占21.6%。

4.課程教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)能夠堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方向，并體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的樣本數(shù)占總樣本的38.6%，認(rèn)為應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的占33.0%，認(rèn)為能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的占21.0%，而認(rèn)為能夠系統(tǒng)有效傳授理論的占6.7%。

5.課程教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)為應(yīng)當(dāng)參照教學(xué)大綱要求，通過(guò)問(wèn)卷或訪談學(xué)生需求來(lái)確定內(nèi)容的占總樣本的48.3%，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)參考教學(xué)大綱要求，自己酌情進(jìn)行選擇的占總樣本的30.8%，認(rèn)為完全根據(jù)學(xué)生需求來(lái)設(shè)計(jì)主題的有18.8%，而認(rèn)為完全按照教學(xué)大綱要求來(lái)設(shè)計(jì)主題的只與2.1%。

6.《形勢(shì)與政策》課的課堂形式

希望第一課堂采取“引發(fā)思考”形式的樣本占總樣本的36.9%，希望第一課堂采取“案例教學(xué)”形式的占28.4%，希望第一課堂采取“老師多講”和“學(xué)生討論”形式的分別占18.2%和13.6%。

（四）《形勢(shì)與政策》課程中學(xué)生主體性發(fā)揮

1.對(duì)課堂展示和討論的態(tài)度

調(diào)查顯示，選擇值得提倡和樂(lè)于傾聽(tīng)的分別占總樣本的36.7%和39.5%。感興趣但無(wú)法參與的占10.3%，不感興趣無(wú)所謂的占9.5%，完全反感的占4%。

2.樂(lè)于課堂展示的內(nèi)容

最希望展示的內(nèi)容為國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)，占總樣本數(shù)的40.8%，其次為國(guó)際政治中最近發(fā)生的大事，占總樣本數(shù)的32.3%。民生問(wèn)題占10.8%。校園熱點(diǎn)話題占15.4%。

3.完成作業(yè)的主要途徑

選擇網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)途徑的占總樣本的75.8%，是大學(xué)生完成形勢(shì)與政策課相關(guān)作業(yè)的主要途徑，閱讀書(shū)籍占8.6%，查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍占7.1%，與同學(xué)討論占6.6%，請(qǐng)教老師占1.9%。

4.形勢(shì)政策小組學(xué)生主體性發(fā)揮

選擇說(shuō)不清楚的樣本數(shù)占總樣本的44.8%，而認(rèn)為主體性發(fā)揮很好的占20.4%。

5. 課堂參與情況

有45.4%的樣本認(rèn)為課堂參與情況一般，有24.9%的樣本認(rèn)為課堂參與比較積極。14.6%的人不怎么積極，4.6%的人非常積極，8.8%的人視情況而定，1.7%的人完全不參與。

6.解決課堂問(wèn)題的途徑

通過(guò)上網(wǎng)查看媒體報(bào)道及相關(guān)評(píng)論的占77.8%，有問(wèn)題也不尋求解決的占10.2%，及時(shí)與任課老師進(jìn)行溝通請(qǐng)教解決的占8.3%，試圖通過(guò)調(diào)查或訪談等途徑進(jìn)行解決的占3.2%。

三、討論分析

（一）大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)心社會(huì)

從調(diào)查的情況來(lái)看，大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)心社會(huì)。這是在形勢(shì)與政策課中學(xué)生主體性激發(fā)與引導(dǎo)的基本條件。大部分學(xué)生都比較關(guān)注時(shí)事。大學(xué)生經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體來(lái)關(guān)注時(shí)事。

可見(jiàn)，大學(xué)生經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體獲取信息，他們關(guān)注時(shí)事，關(guān)心社會(huì)，這是教育者在形勢(shì)與政策課課堂對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行主體性激發(fā)和引導(dǎo)的一個(gè)優(yōu)良條件。從人的思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律上看，在進(jìn)行形勢(shì)與政策課教育之前，大學(xué)生原有的“內(nèi)部品德環(huán)境”是有利于接受新的思想教育的。但是不能忽視的是，良莠不齊、不辨真?zhèn)蔚木W(wǎng)絡(luò)信息會(huì)對(duì)價(jià)值觀沒(méi)有成型的大學(xué)生造成深刻的影響，這仍然是大學(xué)生思想政治教育工作者、媒體工作者和全社會(huì)需要共同關(guān)注的問(wèn)題。

（二）大學(xué)生對(duì)課程整體評(píng)價(jià)較高

從調(diào)查的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課評(píng)價(jià)較高。大家認(rèn)為形勢(shì)與政策課的課程設(shè)置合理，課程的教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣。通過(guò)參與課程能夠開(kāi)闊視野、拓展思維，了解國(guó)情，獲得更多有用信息，提高自身綜合素質(zhì)。

（三）大學(xué)生認(rèn)為與自身需求密切的內(nèi)容更容易引起共鳴

從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生希望形勢(shì)與政策課的教學(xué)內(nèi)容與自身有強(qiáng)相關(guān)性。課程的內(nèi)容直接決定了學(xué)生對(duì)課程的接受程度。有79.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在參考教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求和選擇來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。在訪談中當(dāng)問(wèn)及一些教師和學(xué)生在課堂上同學(xué)們對(duì)于不同的主題的參與度和興趣時(shí)，相比“經(jīng)濟(jì)”、“黨的歷史”和“住房”等幾個(gè)主題，相當(dāng)一部分教師和學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)談?wù)摰健敖逃边@個(gè)主題時(shí)，課堂氣氛最活躍。因?yàn)椤敖逃边@個(gè)主題離學(xué)生最近?？梢?jiàn)在課程內(nèi)容與學(xué)生自身具有強(qiáng)相關(guān)性時(shí)，他們的主動(dòng)性最容易被激發(fā)。

（四）大學(xué)生比較認(rèn)可課堂展示和小組討論的形式

從調(diào)查情況來(lái)看，大學(xué)生比較喜歡課堂展示和小組討論等課堂形式。有76.2%的人表示認(rèn)可這種課堂形式。有超過(guò)70%的人愿意在課堂展示中向展示有關(guān)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題。這說(shuō)明了如下三個(gè)問(wèn)題。第一，大學(xué)生具有主人翁責(zé)任感。他們關(guān)心社會(huì)，具有主人翁的意識(shí)，他們是青年中的一個(gè)優(yōu)秀群體。第二，大學(xué)生思維活躍，具有獨(dú)立思考的能力。他們生活在一個(gè)改革發(fā)展的時(shí)代，對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)事有自己的分析和判斷，有自己的觀點(diǎn)和看法。第三，大學(xué)生愿意將思考結(jié)果與同學(xué)分享討論。形勢(shì)與政策課給大學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)并與大家交流的平臺(tái)，通過(guò)課堂展示和小組討論的形式激發(fā)了大學(xué)生的主體性。

但是有一部分人不能完全融入課堂，30%的人課堂參與比較積極，45.4%的人課堂參與情況一般。也就是說(shuō)有近一半的人雖然認(rèn)可這種課堂形式，但自身處于“傾聽(tīng)”狀態(tài)較多，不能完全參與。課堂有其時(shí)間和空間上的局限性，這也迫切需要我們采取措施調(diào)動(dòng)這一部分人的積極性。

四、對(duì)策建議

從該項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生關(guān)心形勢(shì)與政策的知識(shí)，主觀上愿意從這門(mén)課程中學(xué)到東西，愿意通過(guò)這門(mén)課程來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們的主體性在這門(mén)課程中得到了一定程度的引導(dǎo)和激發(fā)。但是仍然存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中很難甄別信息，大學(xué)生需求與課程教學(xué)大綱的脫離，一部分學(xué)生積極性不高等等。所以，為了更好地激發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生在形勢(shì)與政策課中的主體性，需要關(guān)注以下問(wèn)題：如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，如何將學(xué)生的需求巧妙地融入教學(xué)大綱和每一個(gè)主題，如何調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性等。

（一）關(guān)注新媒體特點(diǎn)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

加強(qiáng)信息處理能力是在形勢(shì)政策課中激發(fā)大學(xué)生主體性的一個(gè)重要手段。新媒體的特點(diǎn)是信息量大、信息種類(lèi)多，信息更新快。在新媒體背景下，信息處理能力是大學(xué)生必須具備的能力。信息處理能力包括信息的搜索、提取、過(guò)濾、存儲(chǔ)、釋放和更新能力，具備這種能力是能夠關(guān)注時(shí)事、關(guān)心社會(huì)的基本條件。信息素養(yǎng)是大學(xué)生適應(yīng)新媒體時(shí)代所必需的基本素質(zhì)，是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，是走入社會(huì)必備的能力，只有系統(tǒng)全面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，才能使他們?cè)诩姺钡男畔⒅信懦蓴_，從容地獲取需要的信息；才能使他們擁有掌握信息、使用信息的能力，為他們的創(chuàng)造性活動(dòng)提供不竭的源泉；才能使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和判斷力，擁有防腐拒變的能力；才能使他們具有約束自身的責(zé)任感，遵紀(jì)守法，不走彎路。信息素養(yǎng)教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了支持，信息素養(yǎng)教育是大學(xué)生在新媒體時(shí)代必須接受的教育之一。

在形勢(shì)與政策課的課堂教學(xué)中可以安排相關(guān)《新媒體背景下社會(huì)的變革》、《大數(shù)據(jù)時(shí)代》、《微博問(wèn)政》等專(zhuān)題，透過(guò)當(dāng)前熱門(mén)的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育?？梢詫?zhuān)門(mén)設(shè)定一個(gè)關(guān)系國(guó)際形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)、教育、住房等專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行信息的搜索、提取、過(guò)濾和釋放的訓(xùn)練并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。可以通過(guò)一個(gè)階段對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的信息更新能力等。

（二）將教學(xué)大綱與學(xué)生需求融合，提高課堂感染力

人的動(dòng)機(jī)由需要產(chǎn)生，目標(biāo)來(lái)源于需要，行為來(lái)自于根據(jù)需要確立了的目標(biāo)。只有將學(xué)生需求融入形勢(shì)與政策課的課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生的主體性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在形勢(shì)與政策課教學(xué)過(guò)程中必須首先了解學(xué)生關(guān)心什么、關(guān)注什么，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)教育的需要和學(xué)生的實(shí)際思想需求，決定如何組織與呈現(xiàn)教育內(nèi)容，才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[2]形勢(shì)與政策課程每個(gè)學(xué)期有其完整的教學(xué)大綱，在不偏離大綱的情況下，任課教師要將教學(xué)大綱上與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。

在形勢(shì)與政策課堂教學(xué)中，可以將經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)專(zhuān)題，可以將住房問(wèn)題與學(xué)生的宿舍條件結(jié)合起來(lái)探討，可以將校訓(xùn)與價(jià)值觀教育聯(lián)系起來(lái)探討等?？梢詫ⅰ坝H”、“不明覺(jué)厲”、“人艱不拆”等流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)與文化繁榮等專(zhuān)題聯(lián)系起來(lái)探討。

（三）提供展示機(jī)會(huì)，大范圍調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

形勢(shì)與政策課是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是由于課堂時(shí)間有限，很多學(xué)生沒(méi)有在課堂上發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而喪失了主動(dòng)性。要調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，可以在課堂上給學(xué)生提供小組討論的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多分一些小組，讓每個(gè)人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)；可以改變授課方法，使用遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)上提供討論平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)；可以通過(guò)課后小組分工作業(yè)的方式，有人負(fù)責(zé)搜集資料、有人負(fù)責(zé)制作課件，有人負(fù)責(zé)講述，盡量覆蓋更多的同學(xué)；可以加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)查去體驗(yàn)生活，達(dá)到育人效果。有更多學(xué)生的積極參與，這種主動(dòng)性就會(huì)形成一種氛圍，去感染一小部分不積極的人，課程目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.形勢(shì)政策課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式初探[J].科技信息，2009，（3）：548-549.

[2]許青.關(guān)于增強(qiáng)形勢(shì)與政策課教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：138-141.

作者簡(jiǎn)介：

楊學(xué)玉（1980-），女，遼寧沈陽(yáng)人，博士，現(xiàn)任北京師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院黨總支副書(shū)記，主要研究思想政治教育學(xué)。