行動(dòng)導(dǎo)向法在船舶電氣教學(xué)中的應(yīng)用

王心紅 郭金輝

【摘要】本文在學(xué)習(xí)和研究德國的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合船舶電氣專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行了教學(xué)嘗試，收到了比較好的教學(xué)效果。應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中， 提高了學(xué)生的知識(shí)與技能，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向法 船舶電氣 控制電路 職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0250-01

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的理念

行動(dòng)導(dǎo)向法來源于德國。眾所周知，德國是制造業(yè)大國，制造業(yè)的強(qiáng)大，離不開成功的職業(yè)教育。正是完善的職業(yè)教育，為德國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了可靠的人力資源保障。我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大批的高素質(zhì)、高技能的人才。因此，作為職業(yè)學(xué)校，必需學(xué)習(xí)和研究德國的先進(jìn)的職業(yè)教育方法——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并將這種成功的職業(yè)教育方法和理念應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，提高學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵是指：“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。” 它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，對(duì)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)法，它是由一系列心、腦、手并用的教學(xué)方法組成。涵蓋項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)是要以“工作過程為向?qū)А保n程教學(xué)內(nèi)容來自工作崗位，通過工作完成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來，體現(xiàn)的是工作過程的學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)過程的工作化。工作和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，即“專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力”。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法的課程設(shè)計(jì)

職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，其基本意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者。通過“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的過程序列，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立地獲取信息，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，評(píng)估計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

對(duì)于工學(xué)課程，應(yīng)用比較多的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法。下面以船舶電氣課程中船舶照明雙聯(lián)控制電路一節(jié)為例，介紹一下行動(dòng)導(dǎo)向法的課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

1.項(xiàng)目的引入

通過一小段微視頻展示雙聯(lián)開關(guān)控制一盞照明燈的過程。引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在要完成的項(xiàng)目上。同時(shí)展現(xiàn)控制電路的應(yīng)用場(chǎng)合和工作場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入工作情景中，了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.資訊

資訊環(huán)節(jié)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，收集整理與項(xiàng)目有關(guān)的信息、資料，開展自主學(xué)習(xí)和小組合作。包括構(gòu)成雙聯(lián)控制照明電路的元器件、材料，操作使用工具的種類和數(shù)量，電路的工作原理，實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)，安全要求以及船舶電工的操作規(guī)程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。這一環(huán)節(jié)主要是師生互動(dòng)，按照教師事先準(zhǔn)備好的工作頁，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，收集整理的資料填寫到工作頁上。

3.計(jì)劃

計(jì)劃環(huán)節(jié)主要是學(xué)生獨(dú)立制定項(xiàng)目具體的實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生按照分組，在小組負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下，分工合作，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃要具體，包括控制電路的原理圖、接線圖、安裝圖以及操作步驟，安全措施等。一個(gè)小組4-5人，大家一起討論項(xiàng)目實(shí)施的常規(guī)工作步驟和程序，也要采納有創(chuàng)造性的思維和方法，集思廣益，制定出最佳實(shí)施方案，填寫卡片提交教師和同學(xué)決策。

4.決策

每個(gè)小組負(fù)責(zé)人將自己小組的計(jì)劃書卡片粘貼，展示出來，進(jìn)行講解。全班同學(xué)共同討論比較，民主評(píng)議、決策，調(diào)整為更合理的實(shí)施計(jì)劃和工作方案，同時(shí)得到教師的認(rèn)可。

5.實(shí)施

這一環(huán)節(jié)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中最為重要的環(huán)節(jié)，也是這節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生按照制定的實(shí)施計(jì)劃，按步驟進(jìn)行操作。在操作中，遇到問題要小組合作解決。對(duì)于學(xué)生操作中出現(xiàn)的過錯(cuò)，小組成員要及時(shí)提醒和更正。期間，教師巡視指導(dǎo)。教師要觀察學(xué)生在操作中的表現(xiàn)，注意工作進(jìn)度和學(xué)生違規(guī)操作的問題，做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)心中有數(shù)。學(xué)生接線完成，通電測(cè)試之前，學(xué)生必須請(qǐng)示教師，檢查無誤后方可通電，及時(shí)排除安全隱患。

6.檢查

檢查環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己檢查項(xiàng)目的完成情況，以及知識(shí)的掌握程度。雙聯(lián)控制電路接線完成，在不同地點(diǎn)都可以控制同一盞照明燈。學(xué)生自己檢查，兩處開關(guān)的使用情況。如果都能實(shí)施控制，說明線路連接沒有問題，但如果不能實(shí)施控制，就要進(jìn)行故障排查。故障排查是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)很好的檢驗(yàn)。有時(shí)候，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，特意設(shè)置故障，或制造意外情景訓(xùn)練學(xué)生的排故障能力和應(yīng)急反應(yīng)。

7.評(píng)估與反思

評(píng)估這一環(huán)節(jié)，教師首先讓學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，最后結(jié)合大家的意見，教師給出最終評(píng)價(jià)。填寫評(píng)價(jià)表。在自評(píng)和互評(píng)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己在項(xiàng)目完成的過程中出現(xiàn)的問題，解決的方法，創(chuàng)新思維等有一個(gè)回顧和小結(jié)，教師拿出典型事例加以指導(dǎo)和說明，并給予全面總結(jié)和合理的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)過程中伴隨著反思過程。教師和學(xué)生都要進(jìn)行反思，反思工作計(jì)劃的全面性和準(zhǔn)確性，檢查工作過程中的步驟缺憾、操作成功和失敗的原因以及彌補(bǔ)措施等，為今后改進(jìn)工作提供參考。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的思考

“教無定法，貴在得法”自古以來，前人總結(jié)出很多行之有效的教學(xué)方法，在不同條件下，都收到了良好的效果。隨著時(shí)代的變革，形勢(shì)的發(fā)展，新的教學(xué)法更是層出不窮。任何教學(xué)法都是解決“教什么，怎么教”這一核心問題。針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)以及將來的工作崗位的需求，采用行動(dòng)導(dǎo)向法是比較適時(shí)和適宜的。行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)過程體現(xiàn)了以人為本，強(qiáng)調(diào)人是主動(dòng)的、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的，并能在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中進(jìn)行批判性的自我反饋，學(xué)習(xí)不再是外部控制而是一個(gè)自我控制的過程。同時(shí)，揚(yáng)長避短，克服了中職生邏輯思維差的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的操作能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、演講匯報(bào)、動(dòng)手操作中，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，圍繞著知識(shí)，技能，職業(yè)素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)過程和工作過程互相滲透，教、學(xué)、做一體化，把專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力集成于行動(dòng)導(dǎo)向的課堂中。

教育的目的是培養(yǎng)出社會(huì)需要的不同層次的人才，為社會(huì)的發(fā)展提供人力資源。我們中職教師肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任，要擔(dān)當(dāng)起教學(xué)改革的重任。知識(shí)的更新和教學(xué)理念的提升，對(duì)每一個(gè)中職教師來說都是要積極面對(duì)的。只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)法的研究和探索，才能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)成滿足社會(huì)需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版，2007.

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作者簡(jiǎn)介：

王心紅，女，1964年4月出生，籍貫：江蘇宜興，本科， 高級(jí)講師，大連海洋學(xué)校船舶電氣教研室主任。研究方向?yàn)橹新毚半姎鈱I(yè)的課程教學(xué)和改革。

郭金輝，女，1978年12月出生，籍貫：遼寧，本科，高級(jí)講師。研究方向?yàn)橹新毚半姎鈱I(yè)的課程教學(xué)和改革。