提升財會專業(yè)教學有效性的探討

蔡繼娥

【摘要】提升財會教學的有效性，讓學生在學中做，做中學，提高感性認識，縮短學校與社會的距離。配合現(xiàn)代化的教學手段，做到理論與實踐相結(jié)合，從而使會計實務操作技能跟上時代的節(jié)拍，真正實現(xiàn)畢業(yè)后“零距離”上崗，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一批應用型會計人才。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析 教學新模式 有效性 會計電算化綜合性人才

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0247-02

一、中等職業(yè)學校財會專業(yè)教育和學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)一直是中等職業(yè)學校的傳統(tǒng)專業(yè)之一。長興作為全國百強縣，工業(yè)經(jīng)濟迅速發(fā)展，中小民營企業(yè)眾多，客觀上為會計專業(yè)學生提供了大量的就業(yè)機會。報讀于該專業(yè)的學生有增無減，家長之所以愿意子女就讀于此專業(yè)，或希望他們來日做個小白領(lǐng)，或希望他們來日運用所學管理自己的家庭企業(yè)……會計專業(yè)發(fā)展至今，也已建立較完整的課程體系，就我校而言，從基礎(chǔ)會計知識到一般企業(yè)財務處理，從技能性的珠算、點鈔、會計電算化到穿插其中的會計模擬教學，構(gòu)建了一個較完整的學習框架。但從學生就業(yè)狀況了解來看，畢業(yè)生就職于會計各崗位的職業(yè)能力不強，實際動手操作能力弱，很大一部分學生覺得學校所學和企業(yè)實際對應不上，這在很大程度上制約了他們進入該職業(yè)后的發(fā)展。作為會計專業(yè)教師，這是我們不愿意看到的，財會專業(yè)教學的有效性從何談起呢？該種狀況應促使我們再去反思該專業(yè)課程體系在設(shè)置上，在教學內(nèi)容教學方法上存在的的欠缺。

其實中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，服務于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，這是職業(yè)教育的立足之本。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程以知識的相關(guān)性來組織課程內(nèi)容，以教師“教”為出發(fā)點，對學生技能掌握來講顯然是失敗的，學生辛苦的學了三年，居然不能勝任會計崗位的實際工作，畢業(yè)等于失業(yè)，顯然傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學已不能適應當今社會的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學方法呆板

普遍采用的仍是“書本—板書”傳統(tǒng)的規(guī)范流程，教師講，學生聽，課后做鞏固練習，理論與實踐脫節(jié)，紙上談兵。實際上在會計教學中，很多流程或操作是需要實習來輔助認識的，尤其是學生未接觸過財會工作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性的認識。

2.教學手段陳舊

隨著科技的進步，會計信息處理技術(shù)已有了很大的發(fā)展，傳統(tǒng)的成本會計、財務會計的大量工作已實現(xiàn)了電算化。雖然有些學校也會開設(shè)模擬實習課，但仍然停留在手工操作階段，算盤加賬本型的會計模擬實習，電算化實訓較少。這種方式下培養(yǎng)出來的學生一旦走上工作崗位則會無所適從，無法適應社會的需要。

二、探討財會專業(yè)教學的新模式，提升教學的有效性。

根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型新變化，認真做好人才需求的調(diào)研，做出調(diào)查報告，重新省視現(xiàn)在的課程體系，做必要的調(diào)整，重專業(yè)理論，強技能訓練，探討新的教學模式。要想切實提高學生的動手操作能力，職業(yè)崗位應用能力，真正實現(xiàn)畢業(yè)后“零距離”上崗的目的，則有必要對傳統(tǒng)的會計模擬實務教學進行改革。為此，我校財會教研組的老師共同努力，探討財會專業(yè)教學的新方法，提升專業(yè)教學的有效性。具體做法如下：

1.優(yōu)化課程體系，實施課證一體

根據(jù)市場調(diào)研，優(yōu)化課程體系，實施課證一體。了解企業(yè)對會計崗位知識和技能的需求，形成調(diào)研報告，確認會計崗位的必備技能。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合浙江省會計從業(yè)資格考證要求，編寫《基礎(chǔ)會計習題集》、《財經(jīng)法規(guī)習題集》、《會計電算化》等校本教材；同時按照會計從業(yè)資格考試要求，重視專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，保證課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，實現(xiàn)課證一體的課程體系。培養(yǎng)“課證一體”技能型人才，構(gòu)建訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合、頂崗實習等綠色通道，建立校企共贏的長效合作機制，提高學生的崗位職業(yè)能力。重點培養(yǎng)出納、倉庫管理、統(tǒng)計、工資結(jié)算、往來結(jié)算和會計電算化管理等崗位的技能人才。實行學分制，推行畢業(yè)證、電算化證、收銀員上崗證等多證制，提高學生就業(yè)適應能力。

2.以核心課程為主，建教學資源庫，編寫校本教材

以專業(yè)核心課程為中心，積極建設(shè)會計專業(yè)教學資源，建立《基礎(chǔ)會計》、《出納實訓》、《會計模擬實訓》、《財務管理》《企業(yè)財務會計》等5門課程的數(shù)字化教學資源。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立各門課程的網(wǎng)上學習園地，建立QQ群等各種形式的學習平臺。

一般來說，財會工作需要有三個層次的專業(yè)能力。第一層次，是財會基本功方面的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填制，賬戶的設(shè)置，總賬、明細賬和日記賬的登記，以及對賬和結(jié)賬的工作；第二層次，是財會工作全過程的運用能力，即根據(jù)企事業(yè)單位的實際需要，完成從賬戶的設(shè)置→憑證的填制→賬簿的登記→報表的編制→憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作；第三層次，是財務管理和財務分析能力。如財務預策、決策，財務考評等。而對于中職學生來說，最主要是掌握第一、二兩個層次的能力，即學會如何填制會計憑證，如何登記會計賬簿，學會對賬和結(jié)賬工作，并予以綜合運用。以上三個層次的能力中，第一個層次的能力是最基本的能力，是開展以下兩個層次的基本功，而這一能力的獲取，關(guān)鍵就是讓學生多做多練，就憑學校的教材和習題，無法達到實踐教學目的。

我們按照財會工作專業(yè)能力的三個層次，制定教學計劃，有序進行。第一學年為財會基本功訓練，重在會計憑證的填寫，總賬，明細賬，日記賬的登記，即財會基本功實習。第二學年，重在企事業(yè)單位的具體業(yè)務的處理實習，即專業(yè)實習。第三學年，因為大部分的專業(yè)課程都已學完，可以進行綜合性的實習，一般先安排在校內(nèi)綜合模擬實習，后外出實習。我們把這環(huán)節(jié)當重點來抓，強化訓練，注重效果，在一定程度上也彌補了外出實習的不足。

因此我們教研組討論定稿，編寫校本教材，讓專業(yè)教學簡單化、生活化。在校本教材內(nèi)容的設(shè)計上，我們特別注意了“兩個結(jié)合”，即實訓課程內(nèi)容與理論課程內(nèi)容相結(jié)合，單項實訓內(nèi)容與綜合實訓內(nèi)容相結(jié)合。在學生掌握書本理論知識的同時，利用校本教材，讓學生動手操作。例如供應過程的核算，要求學生了解供應過程的主要賬戶，并掌握這些主要賬戶核算的書本知識。在此基礎(chǔ)上，利用校本教材，讓學生扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，填制必要的原始憑證、記賬憑證，讓學生模擬整個結(jié)算過程，使他們在實踐中增強感性認識，讓專業(yè)教學不再單調(diào)無味。與此同時，我們老師編寫的校本教材在教與學中也得到逐漸完善。

3.改革教學模式，優(yōu)化教學方法

根據(jù)中等職業(yè)教育對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合工作室的創(chuàng)建和校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)，改革教學模式，轉(zhuǎn)變教學方法。在現(xiàn)有教學方法手段的基礎(chǔ)上，積極探索完善小組合作學習模式，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

（1）營建一個逼真的校內(nèi)實習環(huán)境

要解決教學與實踐的協(xié)調(diào)問題， 盡量為學生創(chuàng)建一個真實的并符合現(xiàn)代化教學需要的財會實習環(huán)境。為此，我們學校建立仿真實習場地，包括手工模擬實驗室、電算化模擬實驗室、模擬銀行稅務實驗室。模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既產(chǎn)生感性的認識，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學生在運用所學知識的同時提高解決問題的能力。基礎(chǔ)會計課程學完后，會計電算化應作為后續(xù)課程內(nèi)容在電算化模擬實驗室里實習。另外我們配備了財會人員工作的必需品，實習道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿，以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自操作，讓學生身臨其境，從而獲得履行職責的感受。

（2）小組合作學習，提升專業(yè)技能

我們將一個班同學分成四組，按專業(yè)成績分層次均勻搭配，不放棄每一個學生，每組各選一名組長，配合教師實習操作課的有關(guān)工作。在這個階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，教師提醒學生先做什么，后做什么，避免走彎路，保證項目的順利的完成。在每一輪的模擬中，注意讓學生進行角色互換。學生擔任模擬的企業(yè)會計，為學生提供真實的原始憑證，作為處理經(jīng)濟業(yè)務的依據(jù)；提供實用的表格、賬簿，便于編制、登記。從而引導學生完成一整套的賬務處理程序。專業(yè)實習資料的設(shè)計，將學生置于“真實”的會計實務環(huán)境，從而產(chǎn)生會計主體感。通過這種 “做中學”的學習方式，使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊眼界，培養(yǎng)思維能力和動手能力。

盡管我們注重教師要面向全體學生，但一個班這么多學生，課堂上教師不可能逐個檢查。采用小組合作學習的教學方法，也正好解決這一難題。教會學生學會學習，學會創(chuàng)新，授人以魚，不如授人于漁。

（3）建立一個讓學生富有責任享受成功的操作考核制度

會計的工作主要是對本單位的經(jīng)濟活動進行核算、監(jiān)督，所涉及的經(jīng)濟關(guān)系直接或間接地影響社會其他方面，責任重大，要求會計誠實守信、工作認真、服務意識強，工作禁忌粗心。因此財會教學中，要滲透情感教育，培養(yǎng)學生負責的工作態(tài)度和實事求是的工作作風。我們建立實習操作的考核制度，在每次操作結(jié)束，要求學生填好實習報告，任課教師和組長一起對每位學生的實習結(jié)果進行考核，評出成績等第，一方面教師可了解學生的實習情況，另一方面也讓每位學生都看到自己的勞動成果，有一定的成就感。同時找出需要改進的地方，由各組組長負責幫助組內(nèi)成員進行改進，表揚優(yōu)秀學生，鼓勵后進生。從多次考核的結(jié)果看來，進步很快，達到優(yōu)秀等第的學生越來越多，逐漸形成一種嚴謹?shù)墓ぷ鲗W習作風，增強了學生的責任感。另外我們也讓學生定期將自己所做的憑證、賬簿等實習資料帶回家，交給父母親看看，讓家長看到自己孩子的成長，并給予鼓勵和監(jiān)督，共同構(gòu)建家校和諧教育。

（4）重視會計電算化綜合性人才的培養(yǎng)

計算機應用于會計工作，實現(xiàn)會計工作的電算化，目前在我國已經(jīng)具有了相當?shù)囊?guī)模，并在全國逐步普及。以會計電算化為核心的企業(yè)管理信息系統(tǒng)也已在一部分大、中型企業(yè)建成并投入使用，為了更好的適應目前會計工作要求，財會專業(yè)教學應重視復合型會計電算化人員的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批既懂得財會方面知識又懂得計算機的維修的綜合性人才，真正實現(xiàn)“零距離”上崗。

三、創(chuàng)設(shè)校外實訓基地提高實務教學的效果

早期的校外社會實習，學生因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，似懂非懂，難于達到期望的效果，充其量只能算是個“見習”活動。

為了進一步提高模擬實務教學的效果，縮短理論與實踐的距離，學校在注重校內(nèi)實踐教學的同時，還要加強與企業(yè)合作，建立校外實踐性教學基地，近幾年我們學校按照省示范專業(yè)建設(shè)的要求，與當?shù)氐闹Z力機械等大型公司建立實訓基地，請基地有關(guān)人員現(xiàn)場教學，目的在于創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)境。如：聯(lián)系學生到制造業(yè)的車間，廠房、倉庫進行參觀實習；到超市、商場等企業(yè)進行出納的崗位實習，由于這些崗位不涉及核心的商業(yè)機密，可采取輪換的方式，所以對于短期的培訓還是可行的。此外，學校與企業(yè)合作辦學，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會的局面，加強對學生崗位適應能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高模擬實務教學的效果。

總之，在會計教學中實施小組合作教學的新方法，推動了教學革新，建立校外實訓基地，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本，以就業(yè)為首”的價值取向，有效的提高學生的綜合素質(zhì)。事實證明，通過教研組全體教師共同努力，編寫校本教材，建設(shè)教學資源庫，并在小組合作教學中運用，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面達到良好的效果，大大提高了專業(yè)就業(yè)的對口率。

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