國際教育（中日項目）教學模式的探討

吳銳

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0225-01

進入本世紀以來，河南省各地市之間的國際教育逐漸發展壯大起來，主要以中美、中加、中奧、中英等項目為主，但都沒有中日項目。河南省實驗中學國際部中日項目從2003年8月開始，與日本關西語言學院聯合創辦了這一項目，是目前河南省唯一一所以赴日留學為目的的聯合辦學項目。

中日項目是在高中基礎教育上引進小語種教學的大膽嘗試。學生在高中階段，是以學習國內普通高中課程的基礎上增加日語課程的學習項目。只是國內課程的設置及教學要求與普通高中基本一致的情況下側重點不同，日語課程需要達到留學等級的要求并通過等級考試。畢業后通過日本關西語言學院面試，然后到該校進行日語再培訓，最后參加日本對外留學生統一考試（簡稱“留統考試”）。留統考試對海外學生的要求要遠低于國內高考的要求。這樣學生借助于留統考試的這一平臺，可以考取日本的各類大學。

日本的留學生統一考試主要考日語，數學，理科綜合或文科綜合三門課程，滿分800，其中日語400分，數學200分，綜合200分。英語不是統一考試科目，但日本的國公立大學和部分私立大學作為參考分錄取。

為了使學生能夠順利地留學日本，并在日本考上一個比較理想的國公立大學或私立大學，我們的教學就需要圍繞留統考試進行。經過這些年不斷的摸索、探討，我們歸納出了以下行之有效的教學模式。

一、圍繞日本留統考試，加強各學科之間的合作，創設有效的考核機制

1.調整備課組

為了教學的需要和更好的適應日本留統考試的要求，中日項目只設立一個備課組，而不是像傳統概念的基本學課組。一是為了便于更好的教學和溝通，二是由外教和中方人員配置所決定。

2.把考試轉變為考核

考核成績是各學科老師每學期針對自己教學實際情況命題考試的兩次月考，中考，期末考試，及平時作業，課堂表現，平時表現這七項內容按不同的加權比例對學生進行考核打分后得到的，所占比例分別是兩個10%，15%，25%，15%，15%，10%共計100分。每個學生一個表冊，學期末由各任課教師給出學生每項的考核成績，三年六個學期作為學生成績檔案，作為日本關西語言學院的面試考核資料。日本的各類學校包括申請大學時，都需要這樣的成績資料。

二、加強日語教學

為了使學生能更好的學習日語，教學上配備的有日本外教，主要講授口語和聽力，配備的中方日語老師講授語法。由于到日本留學必須通過日語等級考試或J-test考試，需加大日語課時量。每周十節課，中外方各五節，并且從高二開始分A、B班的走班上課制，（走班上課就是上課時，以成績分班，不按原班級上課，不同班級日語水平較高的在一個班，較低的在一個班）目的很明確，就是讓一部分日語水平高的學生，在等級考試中，能達到更高的等級。

對于每年的高一學生，計劃在第二年的七月和九月分兩次參加J-test考試，高二學生在當年的七月份參加日本語能力測試，高三學生在當年12月參加更高一級日本語能力測試。使學生畢業時全部達到日本留學要求，并且通過日本關西語言學院的面試，順利辦理出國手續。

三、加強數學，理科綜合和文科綜合的有效教學

數學在留考中占200分，理科綜合或文科綜合占200分。為了能更有效的教學主要采取以下三個步驟：

1.轉變備課方式

2.合理的教學設計，充分體現學生的主體性

3.作業的設計，根據不同學生采取不同形式

四、非留考科目的教學模式

1.改變英語教學模式

盡管日本留考中不考英語，但日本好的國公立大學需要美國的托福英語能力測試成績，同時還要給日語讓課時，所以我們對現行教學模式做了如下改變：

積極挖掘現有教材，開拓學習思路，使被動學習變為主動學習。使每課都設計成以學生為主體的，以課本知識內容為主題的能反映學生學習過程以及充分體現學生學習效果的學生活動。

每個班的學生都建立英語學習小組，通過小組查詢相關知識，做展板、編對話、寫短文，把所學知識通過在班級展示說出來，通過資料整理讀出來，通過總結寫出來。把一個單元的所學內容從單詞到文章，有機的結合起來，反復實踐，反復練習，從而到達掌握的目的。

英語平時考試主要以把所學知識與托福考試的形式有機的結合起來的方式，引導學生適應托福和實際英語能力測試，使學生及時發現自己的不足。

2.語文課的教學

語文不是留統考試科目，但對學生的教學并沒有放松，教學以高考要求為標準，以培養和提升學生的文化素養和文化底蘊為目的，突出古典文學，張弛有度，自由靈活的開展。有以下三個原因，一是中國的語言文字博大精深，對整個亞洲乃至全世界都有著深遠的影響，尤其是日本，深受漢文化的影響，體現在生活的方方面面，比如仍以寫古文，吟誦中國詩歌為榮。二是語文的學習對學習日語有一定的幫助，由于日本文字以唐文字為基礎，日本古文與我們所學文言文大體相同，所以學好語文，能更好的掌握日語，理解日本文化。三是身為中國人，在日本留學與當地人交流溝通，處在日本的文化之中，更應學好母語。

五、建立教師聯系學生制度

每一位任課教師，都與所帶課班級的幾名學生建立了聯系制度，要求每周必須和學生聯系談話一次，及時掌握學生的學習情況和對老師教學的意見和建議，同時老師要把共性的問題帶到每周的教研組會議上討論，大家共同探討出合理的方式方法。

通過對以上教學模式的探討，實施，不僅提高了教師自身的教育教學水平又豐富了現行國際教育的教學模式，為國際教育教學模式的完善和發展提供了經驗和借鑒，從而使國際教育教學得到更好的發展。從2003年8月至今，已經有八屆畢業生順利畢業，到日本留學?？忌系娜毡局髮W有：大阪大學、名古屋大學、東北大學、東京外國語大學、筑波大學、慶應義塾大學、早稻田大學、同志社大學、立命館大學、北海道大學、九州工業大學、滋賀大學、佐賀大學、千葉大學、近畿大學、橫濱市立大學、名古屋市立大學等。

眾所周知，河南省的高考考生總是每年全國第一，學生的升學壓力大，家長的壓力更大。在這樣的情況下，中日項目為學生升入高等學府，提供了一個較為理想的平臺。國際教育中日項目，它不僅引領了國際教育多樣化，更促進了河南省文化的對日交流，同時還分流了一部分高考學生，減輕了學生和學生家長對升學的壓力。