淺談新課程背景下高中生物實驗課如何進行有效教學

盧麗麗

【摘要】隨著新課程改革標準不斷深化，實驗課程教學在生物教學過程中占有越來越重要的地位。因此，提高高中生物實驗課的有效性，不僅能夠幫助學生提高高中生物實驗課的知識水平，同時能夠有效提高學生動手實踐能力。因此，本文主要通過研究目前學生較喜歡哪一種教學方式，然后分析目前生物實驗課堂教學中需要改善的問題，再作相應的比較，最后提出提高高中生物實驗課有效教學的途徑。

【關鍵詞】實驗課 高中生物 有效教學

【立項項目】福建教育學院基礎教育研究課題，項目批準號：JYYB-2013230。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0164-02

1.目前學生較喜歡的生物實驗教學方式和方法

目前，在新課程不斷深化的背景下，高中學生實驗課教學的觀念也得到了很大的轉變。學生越來越喜歡成為實驗課上的主體，而老師只需要充當學生們的引導者，這樣有利于學生在實驗教學中學習到更多的知識。因此，在現代高中生物實驗課的教學過程中，老師應該增加與學生溝通的機會，形成良好的互動。這種互動的教學模式能夠讓生物實驗課堂形成很好的課堂學習氛圍，這樣學生在課堂上便能夠放松情緒，集中注意力，從而能夠更輕松的學到知識。如：教師在將某堂實驗教學課時，不再照著課本上的知識向學生灌輸實驗結果，而應該現在實驗課之前向學生布置一些有關實驗的問題，讓學生充分發揮想象力，認真進行思考。這樣在高中生物實驗課的教學過程中便應該讓學生們相互進行討論，動手實踐，教師再提出相關的問題，這樣便能夠形成學生動手，老師引導的教學模式，充分發揮老師的指導作用，讓學生各方面的能力都能夠得到有效的培養。

隨著現代信息技術不斷發展，學生也越來越喜歡豐富有趣的實驗教學形式，如：以信息技術和互聯網作為實驗教學的輔助手段，首先利用現代信息技術的聲像收集、演示等功能將學生的興趣充分調動起來，然后讓高中生物實驗課堂變得生動有趣，這樣便能夠有效提高高中學生的實驗能力，從而有效提高高中生物實驗課堂的效率。

2.傳統的生物實驗課教學需注意的內容

雖然新課程改革不斷深化，但是應試教育的現象仍然普遍存在。老師為了提高學生的實驗知識水平，在實驗課堂的講解中，大多數都采用灌輸式講解的方式來進行實驗教學。灌輸式講解方式的缺點是涉及的知識面范圍過窄，然而，老師所講解的速度較快，學生在聽取的過程中，無法及時理解老師講解的關于實驗的知識內容。因此，對于高中生物教學過程中應該更加注重學生動手實踐能力的培養。

但是，也有部分老師注重學生自主學習思考能力的培養，但是，在引導學生自主學習思考的過程中，方法運用不當，便導致學生無法獲得有效的教學成果。因此，在現代生物教學過程中，應該結合高中生物實驗教學的目標，有效強化學生的實踐能力。其中在這個過程中，不僅僅是讓學生進行動手操作，更重要的是以學生為中心，進而引導學生相互之間進行交流、探討，以此滿足新課程標準的要求。

生物實驗教學的探究性不夠。如：在學習“植物的向性運動”實驗教學時，老師應該首先向學生提出：見光與不見光的植物生長狀況是否一樣？其次，讓學生假設生長環境不一樣，植物之間又會是怎樣的情況？然后再讓學生著手進入實驗室進行準備。通過數日觀察之后，再組織學生進入實驗室進行觀察，不斷引導學生自主進行探究，總結知識，這樣有利于學生進一步了解植物的根尖或者莖尖受到單方向的刺激，便容易發生相應的向性運動。

3.高中生物實驗課有效教學的策略

3.1提高規范意識，抓好實驗前的入門指導

通過從實踐中得出，在進行實踐教學之前，老師應該嚴格規范實驗教學方式，讓學生養成良好的實驗教學習慣是提高實驗教學質量的重要前提。因此，在現代新課程的背景下，在進行實驗課之間有必要對學生進行實驗課的入門指導，如：包括實驗室各種器材的使用規則和實驗中安全意識的教學等。老師為了講清實驗過程中的規則和安全的重要性，可以充分借助具體的圖品、影像資料或者身邊的實際例子，讓學生能夠充分意識到不合理的實驗做法會產生非常嚴重的影響。另外，還應該規定，在實驗教學過程中，如果是由于學生違紀或者不遵守規則所引起的后果，應該進行嚴肅處理。其中可以通過填寫實驗臺使用登記表，建立責任機制，將責任落實到每個人，從而有效增強高中學生生物實驗物品規范使用的意識。

3.2轉變觀念，積極推進高中生物實驗有效開展

在目前高中生物的教學過程中，實驗教學占有非常重要的地位。其中高中生物課程標準中明確提出了：課程理念、課程目標、課程實施建議中都明確提出了高中生物實驗教學的重要性。因此，在這樣的背景條件下，老師應該進一步理解高中生物課程教學的相關標準，不斷轉變以前重知識傳授，輕實驗教學的傳統教學思想，盡可能為學生創造合理的實驗教學過程和實驗教學活動。通過開展有效的實驗教學活動，有利于推動學生知識目標、能力目標、情感態度與價值目標的實現。

3.3強化生物實驗教學研究，提高實驗質量

實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果。因此課前結合實際進行準備與重新設計工作就顯得尤為重要，需要從實驗材料、操作程序等方面進行改進、創新。這就需要老師在平時生物實驗教學的研究中收集其他教師好的做法，在教學過程中充分發揮主觀能動性，不斷改進生物實驗教學方法。例如：“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”教材建議的實驗材料是新鮮的蘚類（或黑藻和菠菜），這些實驗材料不理想主要是比較難取材，或者取材受季節限制，實驗證明韭菜是比較理想的觀察葉綠體的實驗材料。用韭菜做實驗材料的好處是：取材容易，不受季節限制，觀察到的葉綠體多而清晰。

另外，教師可以充分結合不同地區的教材版本以及其他教師的實驗改進方法，科學合理的設計實驗內容、實驗流程。例如：2013年8月參加市高中新課程生物學實驗培訓中，培訓教師對“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗步驟提出了改進方法：人得口腔上皮細胞可直接染色觀察，若要烘干必須用低溫，不需要HCL進行水解。”我們在課堂中也可以做這樣改進，這樣便能夠最大限度的提高高中學生在自主探究過程中認識到DNA和RNA在細胞中所分布的位置。

3.4提高學生主體作用，提高實驗課堂質量

在新課程標準不斷深化的過程中，便應該積極打破以前那種傳統的安排幾個人進行實驗的教學觀念。在目前高中生物平時的教學實踐過程中，不管任何一個小的實驗都應該為學生創造更多參與的機會，讓學生能夠積極的參與到實驗的準備和操作過程中。針對一些實驗條件較差的學校，便可以組織學生輪流的參與實驗，確保每一位學生都有機會參與到實驗課堂的教學過程中，讓所有學生都能夠感受到實驗帶來的樂趣。通過采用這種方法，便能夠有效的提高學生學習的信心和熱情，同時也能夠有效調動學生學習生物的興趣，有效防止出現少數高中學生無法參與到實驗教學過程中的現象。經過長時間的堅持，學生便能夠很清楚的理解實驗的步驟，進一步增強對實驗的理解力，幫助學生掌握更多的生物實驗知識。

3.5采用科學合理的教學方法

隨著新課程改革不斷深化，采用科學合理的教學方法是提高高中生物實驗教學質量的重要保證。其中對于一些操作性較強的生物實驗知識，老師應該在學生動手實踐之間進行正確的示范，讓學生能夠充分了解生物實驗操作技能和操作注意事項。如：在高中生物《顯微鏡的使用》這堂課中，在要求學生進行實驗之前，老師可以組織學生認真觀看錄像課件，并且在觀看過程中，老師還需要耐心進行示范，讓學生深刻理解各個注意事項。其中主要包括機電：顯微鏡對光時要低倍鏡、大光圈、均勻白亮視野；同時還應該進一步理解顯微鏡的目鏡和物鏡鏡筒的縮短與放大的關系；并且在使用顯微鏡的過程中，還應該注意先低倍鏡再高倍鏡，并且應該在低倍鏡的情況下找回物像，然后再進行先降后升再來回的程序。如果是在高倍鏡的情況下，便只能夠進行轉動細準焦螺旋。同時顯微鏡鏡筒玻片移動的方向應該注意是朝著哪一個方向移動。在通過老師指導完成之后，再讓學生反復進行練習。

3.6實驗結束后進行有效地總結拓展

在學生親自進行動手實驗之后，老師再及時進行有效的評價，這樣有利于提高實驗課堂教學的有效性。其中在實驗教學之后，老師應該對學生的實驗過程進行評價，其中評價的內容主要包括：設計反饋、實驗作業訓練等，采取公開透明每一位學生的實驗 成績，讓學生相互之間能夠進行學習。在實驗課上，老師還應該引導學生作實驗教學做出準確的評價，不能讓學生因為一點小的成功實驗而感到欣喜若狂。然而，老師應該具備全面、理性看待問題的能力，不斷去總結實驗教學過程中的得與失，這才是實驗教學課真正的價值所在。如：老師在組織學生進行“葉綠體中色素的分離和提取”實驗時，所得出的實驗結果便有兩種：其一色素帶顏色較清晰，其二是色素帶的顏色較淺。因此，在這樣的情況下，老師便應該組織所有學生一起進行分析討論，然后找出各種實驗結果的原因。通過討論，便可以得出以下幾個原因：其一是所提取到的色素溶液中色素的含量較少，導致出現這種現象的原因很有可能是在選材過程中出現了錯誤；其二是所畫的過濾線操作不正確，應該將其畫的更細更直一些。為了得出更加準確的答案，我們還可以進行一步設計對照試驗。通過采取這樣的教學方法，能讓所有的學生都感受到成功的喜悅。這樣在實驗結束之后充分利用有利的資源，便能夠進一步提高高中學生的生物學素養。

總之，在新課程改革不斷深化的背景下，老師應該不斷轉變教學過程中的角色，堅持從以前的管理者轉變成為服務者。不斷改變以前那種生硬的實驗教學方式，充分調動學生學習的積極性，讓學生能夠成為實驗教學過程中的主體。因此，老師應該充分嚴格根據新課改的要求，不斷將課堂教學與實驗教學有效結合起來，充分調動學生做實驗的積極性。在這樣的背景下，不僅能夠讓學生在生物實踐教學過程中得到知識的創新，能夠的培養，同時還能夠起到提高學生綜合素質的作用。因此，教師要不斷改變傳統的教學理念，認真落實高中生物新課標的要求，不斷培養學生自主探究的能力，最大限度的激發學生個性思維，從而達到提高學生綜合素質的目的。

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