淺議音樂欣賞在音樂教育中的重要性

黃漪流

摘 要：聽，是音樂藝術最基本的特征，這就決定了音樂教育中，發展聽覺是最重要的事情。培養學生對音樂良好的感受能力是音樂教學的首要任務。因此，音樂欣賞是音樂教育中的基礎，它是提高學生學習音樂興趣、培養學生音樂審美能力的重要手段。音樂欣賞水平的高低，審美理想、趣味的變化，又是構成良好音樂環境的重要因素，對促進和推動音樂創作和表演，繁榮和發展音樂藝術，也有舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學音樂；音樂鑒賞；審美

小學音樂教育的主要目標是培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。我們的音樂教育不是培養音樂家，而是培養一批又一批、一代又一代的音樂知音和聽眾，這說明音樂教育歸根結底在于能否培養出更多會聽音樂，聽懂音樂，進而理解音樂，最終成為具備“音樂耳朵”的人。那么音樂欣賞的學習與教學有何重要意義呢？

一、音樂欣賞是思想品德教育和審美教育的重要手段

只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識。古今中外，多少優秀的音樂作品，它們有的莊嚴雄偉，氣勢磅礴；有的沁人肺腑，毫不矯揉造作；有的活潑明快，輕快跳躍，這是德育的好材料，應讓學生廣泛地接觸、欣賞，才能拓寬他們的視野，充實他們的心靈，提高他們的覺悟，使整個民族的精神品質顯示出文明的力量，讓他們感受到祖國的可愛、人民的偉大、勞動的光榮、生命的可貴，增強民族的自豪感和自信心。我們的祖先尚已知道“移風易俗，莫善于樂”，難道跨入21世紀的我們還不能嗎？但音樂也曾被社會誤解過，在中唐時期，人們就把音樂看成是“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”式的毒品，今天的學生誤解了音樂，他們有的覺得無病呻吟或近乎狂喊亂叫的才是美，沙啞著嗓子唱勁歌才叫帥，所以，在音樂欣賞中應注意引導學生，讓他們知道什么是應該欣賞的，什么是應該摒棄的，使之更好地為思想品德教育服務。

二、音樂欣賞是滿足與豐富學生精神生活的需要，是喚起學生學習音樂的激情，走進音樂世界的重要途徑

音樂欣賞可以吸引更多的人喜愛音樂，參與音樂，提高學生學習音樂的興趣。喜歡聽音樂的人，遠比喜歡唱歌的、演奏樂器等音樂表演的人多。因為耳朵比眼睛更易于動情。如，在教學《念故鄉》這一課時，我嘗到了學生主動欣賞的好處。課的開始就直奔主題，背誦唐朝詩人李白的《靜夜思》，讓學生講講詩的意思，了解詩人遠離故鄉的思鄉之情，再順勢欣賞《大海啊故鄉》《故鄉的云》《思鄉曲》等一系列思鄉的經典音樂，創設思鄉的情境，讓學生沉靜于充滿鄉愁的樂曲中，仿佛自己便是在外的游子，深深地思念故鄉的海、故鄉的山、故鄉的云和故鄉的人，使學生在感情上達到與音樂的共鳴，置身其中，隨著音樂的節拍，去感受樂曲作者的思想歷程，讓美好的音樂去凈化他們的心靈，喚起對音樂的激情，走進音樂世界。

三、通過音樂欣賞可以發展學生的音樂感受力、想象力、理解力和創造力，進而提高分析、描述、評價音樂及音樂表演的鑒賞水平

古人說：“七弦為益友，兩耳是知音。”如果想通過聆聽去深刻感受、體驗、理解音樂，就需要具有“音樂的耳朵”，否則，即使有再多的接觸音樂的機會，也只能發出“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”的感嘆。

“音樂的耳朵”要通過培養訓練才能獲得。音樂欣賞教學為此獨辟蹊徑，不僅培養和發展學生音樂感知能力，而且還能培養學生對音樂的注意力和記憶力，使轉瞬即逝的音樂給他們留下鮮明的印象；不僅感受音樂的音響，而且通過感受音樂語言，體驗音樂情感而產生聯想與想象，培養學生的聯想與想象能力，進而培養和發展他們的音樂表現力和創造力。偉人愛因斯坦就認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”音樂的魅力就在于能給人們一個馳騁想象的空間。愛因斯坦在研究時，經常欣賞貝多芬的樂曲，讓想象展開翅膀，讓思想馳騁。

如，教學一年級的《玩具兵進行曲》時，用模擬手法使音樂產生直觀聽覺形象。在欣賞中，我讓學生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，展開想象：“玩具兵在干什么？”并即興動作，這時，學生隨心所欲地搖晃腦袋，擺動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的玩具兵，吹著歡快的口哨，手舞足蹈。這樣，學生在聽聽、想想、動動中傾注了自己的情感，發揮了藝術想象，不僅受到歌的藝術形象教育，而且促進學生的音樂聯想力、表現力和創

造力。

音樂欣賞既是音樂學習的起始，又是學習音樂的動力，更是音樂教育的終極目標，懂得音樂的欣賞是一個人文化的象征、文明的標志。中小學音樂教學的目的是培養跨世紀個性的全面發展人才，使他們具有開拓精神和創造性思維，具有獻身現代化建設的責任感。實現這一目標需要音樂欣賞，離不開音樂欣賞。

參考文獻：

曹理，何工.音樂學科教育學.首都師范大學出版社，2000.

（作者單位 浙江省溫州市甌海區瞿溪小學教育集團崇文校區）

編輯 張珍珍