淺談低年級識字教學

張立民

摘 要：識字教學是小學語文教學中非常重要的一個課題。識字對小學低年級來說是非常重要的學習內容，因為它涉及中高年級的識字基礎，更直接影響著語文的閱讀、寫作水平的提高。因此，作為小學語文教師要關注識字教學，特別是低年級的識字教學問題。

關鍵詞：小學教育；語文教學；識字策略

識字教學是小學語文教學中非常重要的一個課題。識字對小學低年級來說是非常重要的學習內容，因為它涉及中高年級的識字基礎，更直接影響著語文的閱讀、寫作水平的提高。因此，作為小學語文教師要關注識字教學，特別是低年級的識字教學問題。要研究識字教學的方法，提高學生識字的數量、效果和水平。本文就是結合自己的教學實踐談談對這一問題的感觸。

一、激趣識字

文字是比較抽象的符號，學生學習起來往往是非常枯燥乏味的。對于幼小的學生來說，他們則是處于消極和被動的情緒學習的，

這樣就不利于學生提高學生識字的效果。由此，教師要想盡辦法地去把這些抽象符號變為更加生動形象的內容，激發孩子學習的興趣，更能使孩子淺顯易懂地理解。要營造識字的良好氛圍，使學生樂于識字和積極主動地識字，可以利用圖畫來激發學生識字興趣。比如，在教“日”的時候，我就問學生，大家看看外面的太陽是什么形狀的？學生回答是圓圓的，我就把古寫的“日”字在黑板上畫出了，用這種象形字來進行識字教學，學生產生了極大的興趣，更能理解“日”字的含義，他們也記憶得非常清楚，達到了識記的目的。

二、充分利用多媒體

多媒體是現代教育最先進的教學手段，它能夠集聲音、視頻、動畫、文字于一體的功能，這樣就能把抽象枯燥的文字更加生動形象地展現在學生的面前，便于學生更好地理解和掌握。相對于傳統的識字教學還減少了時間和繁瑣。運用多媒體，教師能很快分析出漢字的寫法和和筆畫等，在教學時也可以把筆畫的教學運用動態展示在屏幕上，對那些重要的筆畫進行動態的提示說明，學生也感到耳目一新，一下子就理解了其意義。教學實踐證明：運用多媒體教學能夠使識字更加簡化，減輕了學生的記憶負擔，培養了良好的認知習慣，促進了學生思維能力的發展。

三、利用游戲、競賽識字

由于小學生具有年齡小、好奇心強的特點，所以，教師在識字教學中要盡量搞一些激發趣味的教學。比如，可以用游戲的方式，像“找朋友”“摘果子”等等。我在教“明”字的時候，分別讓兩名學生拿著兩個“日”和“月”的卡片，讓其中一個舉著卡片問：我的朋友在哪里？接著另一舉著卡片出來，這樣就組成了一個“明”字，學生對這樣的游戲感到非常有趣味，也就積極地投入到學習中來

了。還可以通過比賽的形式讓學生來積極參加，通過比賽，對那些表現好的學生給予表揚獎勵。

總之，作為小學語文教師要深入研究識字教學方法，分析學生的具體情況，采用不同的教學手段和方法，以學生為主體，調動學生的學習積極性，讓學生能夠對識字產生極大的樂趣，更多更好地進行識字。

（作者單位 吉林省大安市樂勝鄉第一中心校）

編輯 薄躍華