淺談多媒體技術與語文教學的高效整合

高克芳

摘 要：多媒體技術手段以較強的交互性和豐富的表現力，為課堂教學提供了五彩繽紛的畫面、音效、視頻等，強烈地刺激了學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感知器官，使枯燥的知識以鮮活的符號駐存在學生的記憶深處，激活了學生學習的主動性，促使學生形成了認知。語文學科的工具性和人文性，可以采用多媒體技術手段，使二者有效統一，達到愉快、輕松、和諧、寓教于樂的教學目的。

關鍵詞：多媒體 語文教學 整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0178-01

1 有效導入，引出新知

導入是新授課的前奏之音，是一堂課成功的先決因素。傳統意義上的新課導入主要以教師教學語言、或者直觀事物等形式出現，但是由于語言和事物的單一性和貧乏性，往往不能很好地激發學生探求新知的欲望，而且由于語言的平淡性和事物色彩的暗淡性，很難集中小學生“左顧右盼”“東張西望”的注意力。而多媒體技術能夠憑借鮮艷的色彩和躍動的旋律，使導入呈現別樣的效果。比如，蘇教版小學語文三年級（上冊）中的《西湖》教學導入時，我下載了一段關于西湖風光的視頻，并且配有字幕：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，讓學生生發了無限的想象，對西湖的美景充滿了向往之情，帶著這樣的情感，我順勢引導學生進行新課學習，板書課題。《哪吒鬧海》教學時，如何導入新課，成為教學前必須深思的問題。為了讓三年級學生對哪吒有更親切的感覺，我截取了動畫片《哪吒傳奇》的片段，并且配有孫楠演唱的主題曲，作為導入新課的情境，喚起了學生對哪吒的認同和了解哪吒的心情。

2 節省時間，還給學生

課堂教學時間的有效利用是新課改對有效課堂教學實現的基本要求。小學語文教學中，傳統教學模式影響下，教師一般采用口授的方式闡述和表達文中的意思，這樣不但所表述的意思不夠清晰，而且浪費了寶貴的教學時間。而多媒體技術能夠通過1～2分鐘的情境畫面或者圖片，達到教學的目的。比如，蘇教版六年級語文（下冊）中的《把我的心臟帶回祖國》，可以用多媒體播放關于游子的語句，如《游子吟》中的詩句，季羨林的《我的母親》中所表達自己在德國留學時對祖國母親懷念的文章片段，就能使學生充分理解波蘭音樂家肖邦對祖國的懷念和熱愛之情。這樣所節省的時間，可以留給學生自主學習。

3 氛圍營造，活躍課堂

小學語文要與生活緊密相連，讓語文走出課本，走向生活，走向社會。此教學理念，陶行知先生很早就積極提倡。多媒體技術能夠借助自身的優勢，營造與真實生活相近的情境，加強學生的經驗與之密切聯結。比如，蘇教版小學語文三年級（上冊）《臥薪嘗膽》教學中，由于三年級學生對故事所發生的春秋時期比較陌生。為了讓學生能夠感受當時的時代特征，我用1分鐘的時間，在教學中播放了電視劇《臥薪嘗膽》的精彩片段，學生一下就明白春秋時期和我們現在所處的時期是不一樣的。在《軍神》教學時，為了讓學生對寫作背景有充分的了解，能夠感受抗日戰爭時期，革命戰士的視死如歸、無畏犧牲的高尚品質，課堂上，我用多媒體播放了關于抗日戰爭影片中所截取的片段，如《地道戰》、《英雄王二小》、《雞毛信》，讓學生感受當時槍林彈雨、戰火紛飛的年代，日本人強占我國領土，在我國橫行霸道的罪惡行徑，以及當時我國人民雖然處于水深火熱之中，但是依然頑強地和敵人作斗爭的偉大氣概。這樣的情境渲染，使學生對抗日戰爭中的革命者有了更深的體會和認識，增強了對課文思想感情的深刻體會，激發了學生對軍神的無限崇敬之情，深化了主體，活躍了課堂教學，升華了教學主旨。

4 補充資源，豐富教學

語文就是生活，生活就是語文。語文教學承擔著母語教學，與生活密切相關。因此，為了讓學生對教學內容有更為全面的理解，在教學中對相關資源的補充和拓展是非常有必要的。多媒體在這個環節發揮了很好的作用。比如，蘇教版小學語文四年級（下冊）《三顧茅廬》教學中，我讓學生通過網絡資源收集與本課有關的資料，在課堂進行了互動交流。我自己也收集了關于“三顧茅廬”這個故事所涉及到的相關資料，制作成PPT進行播放，讓學生對文中內容有了更多的了解，充實了教學內容，調動了學生動手和動腦的積極性。又如，在講授《高爾基和他的兒子》、《黃果樹瀑布》、《諾貝爾》、《火星——地球的“孿生兄弟”》等學生不容易了解的課文時，都可以讓學生通過網絡資源，查收和收集相近的資料進行整理，然后制作成學習札記，裝在學生學習成果袋里面，作為期末評價的一部分。這些豐富多彩的資源，不但能夠培養學生通過網絡查找學習資料的習慣，而且使學生對語文學習產生了濃厚的興趣，豐富了學生學習語文的審美感知。

多媒體技術手段的運用給小學語文課堂增添了色彩，使語文課堂教學充滿了趣味性。然而，多媒體技術的運用要適可而止，做到恰到好處，才算是畫龍點睛，錦上添花，達到信息技術與課程內容高效整合的目的。

（山東省青島市平度經濟開發區小學，山東 青島 266700）endprint