多媒體技術在初中作文教學中的應用

張麗艷+張云忠+張卉玉

摘 要：隨著科學技術的發展，多媒體技術為初中語文寫作教學達到新課標的要求提供了一個很好的平臺。語文教師應該充分利用多媒體技術的優勢，打破傳統的教學模式，嘗試引導學生在網絡環境下進行寫作的教學模式。

關鍵詞：多媒體 初中 作文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0125-01

語文新課標指出：“加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、不說空話，要從多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，想象和幻想。鼓勵自主寫作，力求有創意的表達。”多媒體技術在情境創設、重難點演示、資源提供等方面具有不可比擬的優勢，它為初中語文寫作教學達到新課標的要求提供了一個很好的平臺。語文教師應該充分利用多媒體技術的優勢，打破傳統的教學模式，嘗試引導學生在網絡環境下進行寫作的教學模式。

1 運用多媒體演示提高寫作興趣，培養寫作情感

興趣是行動的動力，是成功的前提。在傳統的作文教學中，很多教師怕教作文，學生怕寫作文，其原因主要是作文教學形式單一、結構僵化，激不起學生的寫作興趣，而學生則語言積累不足、入不敷出，造成言之無物、情無所出的狀況。為此，可在教學中運用直觀、形象、新穎的多媒體音頻、視頻元素，圖文并茂、聲像結合，為學生創建一個形象逼真、動靜結合的情境，吸引學生，調動他們觀察、思維、聯想等智力因素以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，激發其觀察與寫作的興趣，使他們“有話想說、有事可寫、有情可抒”。例如，學生剛跨入中學殿堂后，肯定會有許多的新感受，這些感受有來自新環境，有來自新同學、新教師，有來自新的課程，還有來自新的教學方法和管理方法……這些感受很新鮮，但也很零碎。怎樣讓學生把這些新鮮的、零碎的片段整理成一篇言之有物、情感充沛的好文章呢？教師們可以自己動手錄制一段視頻播放給學生看，從朝陽初升學生們進入校園開始學習，到彩霞滿天腳步匆匆地離去，感受寂靜無聲的校園，書聲朗朗的校園，

熱鬧歡騰的校園，一串串爽朗無邪的笑聲、一次次朝氣蓬勃的舉動，一幕幕親切友好的互動交流。優美的旋律，感人的畫面，撥動了學生情感的心弦，有效地激發了學生寫作的熱情。

作文要有明確的主題思想，能夠體現自己鮮明的感情立場，具有豐富生動的具體材料，不能只是空洞說教，要有感而發，反映自己的真實感情，不要無病呻吟，矯揉造作。所以，在作文教學中，應該要求學生“用眼觀察世界，用心體味生活，用腦思考人生，用筆抒寫感受”。

2 豐富寫作素材，做到言之有物

有些學生在聊天的時候眉飛色舞、滔滔不絕，可在寫作文的卻總是犯難，我想，首先得讓學生有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達陽光向上的人生志向和情趣。觀察是創造的開始，沒有細致的觀察，便談不上對事物的深刻認識，沒有認識，也就無從總結概括，創造延伸。所以，教師可以根據作文教學的要求，利用多媒體教學獨有的優勢，引導學生按認知規律有順序、有重點、抓特點細致觀察周圍事物，抓住其本質，逐漸掌握觀察的法則“細致性、順序性、整體性、層次性和獨特性。”另外，中學生的生活閱歷淺，生活空間狹小，作文素材十分有限，詞匯貧乏，容易導致內容枯燥，言之無物。《語文課程標準》明確指出：“利用廣播、電視、網絡等技術，擴展語文學習的渠道”。這就要求把寫作教學與現代教育技術有機結合。教師可以從配備的錄音帶、光盤等聲像資料中幫助學生獲取寫作素材；鼓勵學生從互聯網上獲取信息，積累資料，擴大知識面；組織學生在班上交流，實現資源共享……學生可根據需要和愛好，選取適合自己程度與興趣的多媒體資料，根據主題需要重新組合，汲取別人之長，進行自己的好詞好句的加工創作，這樣不僅調動了學生的作文積極性，更重要的是提高了學生遣詞造句的能力。

3 交互評議，提高講評效率，增強學生的成就感

多媒體技術的便利條件為學生作文展示、評價和欣賞提供了極好的契機。為了激發學生的寫作興趣， 利用他們自我展示的欲望，教師可建立發布習作的網站，讓學生在網上發布習作成果，也可以用E-mail形式將自己成果發送給他人。學生在網絡的環境下寫作，可以將他們在現實生活中不好意思表達的真情實感表現出來，實現新課程主張的“重真情實感，說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話”的寫作要求。教師在組織交流點評時，要努力營造交流的機會，使信息交流的傳播過程變得十分順暢，既可以在教師、班級同學之間交流和共同評價，也可以在學校、家長、社區之間廣泛交流和共同評價。在網絡教室里上作文講評課，學生可以點擊任何一位同學的網絡作文進行閱讀，并在留言板上留下自己的點評意見，發表自己的感受和看法。

4 運用多媒體改進作文講評，提高寫作鑒賞能力

批改作文是語文教師最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次發回作文，大多數學生對自己的作文得分反映平淡，對批語也若無其事。傳統的作文評改形式老套、缺乏新意、師生互動不足。運用多媒體手段評改作文，可以增加作文評改的容量，提高評改的質量，更重要的是把作文訓練的主動權交給學生。教師可以將那些具有代表性、典型性的文章選出1～2篇，將具有共同性的典型病句，錯別字匯集在一起，經過精心設計，制成課件，通過教師點撥讓學生修改。為鼓勵學生進步，還可以讓學生自己找出作文中精彩的詞、句、段，甚而整篇作文，運用多媒體播放并作出點評，通過教師指導，大家討論，相互促進，相互提高，從而激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，充分體現教師為主導學生為主體的教育思想。

總之，多媒體的綜合運用，改變了過去那種呆板、單一、平面的作文教學模式，使課堂教學豐富、新穎、多面、立體。但是，作文教學還是要從實際出發，不能為用多媒體而用多媒體，應該靈活運用各種教學手段，使學生處于輕松、愉快的狀態，讓他們在興趣盎然的氛圍中觀察、表達、作文、評改，從而優化作文教學效果，達到最佳的教學效果。

（山東省青州市東關回民初級中學，山東 青州 262500）endprint