分層教學法在小學數學教學中的應用

鞠萍

摘 要：隨著課程改革的逐漸深入，小學數學的教學方法越來越多，其中分層教學法得到了廣泛的應用，并且取得了很好的成績。在應用分層教學法的時候，數學老師一定要充分了解教材內容以及學生的實際情況，這樣才可以更好地開展教學工作，取得預期的教學效果。

關鍵詞：分層教學法；小學；數學教學

分層教學法又稱分組教學法、能力分組法，主要就是根據學生的智力測試與學習成績進行分組，老師結合教學內容，開展不同層次的教學工作。在開展分層教學的時候，老師必須從學生的實際出發，了解學生的個體差異，進行有針對性的教學，實現學生的全面發展。

一、結合學習情況，進行學生分層

在開展教學活動的時候，老師一定要充分了解學生的學習能力、數學基礎、學習態度等方面的差異，之后根據教材內容對學生進行分層，展開不同層次的教學活動。在進行分層的時候，一定要尊重學生的實際情況，時刻關注學生的學習狀態，進行動態的分層，這樣就可以有效調動學生學習的積極性，也不會影響學生的自尊心，可以讓學生進行很好的學習。在展開分層教學的時候，老師一定要客觀地了解學生的學習狀況，有針對性地進行教學，并且制訂詳細的學生檔案，在開展教學活動的時候，可以有據可依。在班級中，老師可以結合學生的學習成績、智力情況、自學情況等內容，根據教材內容，對學生進行分層，一般是按照2∶2∶4的比例進行。可以分成A、B、C三個層次：A組學生的數學基礎相對比較扎實，接受能力也比較強，可以運用正確的學習方法展開學習，成績比較優異；B組學生的數學基礎與智力情況相對一般，學習比較自覺，具有相應的上進心與積極性，成績中等；C組學生的數學基礎與智力情況相對較差，接受能力也比較差，學習的自覺性不高，在學生方面普遍存在著困難。在進行分層的時候，一定要合理搭配各組成員，每個小組人數最好為4～6人，一人擔當組長，在開展教學活動的過程中，可以結合教學實際情況進行適當的調整，促進學生學習成績的提高。

二、結合教學內容，進行目標分層

在完成學生分組之后，老師一定要進行積極的備課，根據教學內容與學生的具體情況展開分層備課，并且在備課的時候，對A、B、C組的學生提出不同的要求，充分體現備課的目的。這樣在開展實際教學的時候，才可以具有一定的針對性，取得良好的教學效果。同時，在進行分層教學的時候，還可以根據學生的具體情況，從教學目標、教學時間、教學內容等方面進行分層。比如，可以將教學目標分成三個層次：C組學生的教學目標就是掌握教材中的一些基礎知識，并且學會運用正確的學習方法展開學習，進行適當的運用；B組學生的教學目標就是熟練掌握相應的基礎知識，并在此基礎上進行一定的擴展，靈活運用所學知識進行實際問題的分析與解決；A組學生的教學目標就是在B組學生教學目標的基礎上，培養學生的創新意識，提高學生的學習能力，促進學生整體素質的提高。通過對教學目標的分層，可以有效結合教學內容實現學生的全面發展，同時在對學生提出不同要求的時候，也使每一位學生的成績得到提高，實現預期的教學效果。

三、結合實際情況，進行授課分層

在開展分層教學的時候，對學生進行分層授課是其中比較重要的組成內容。在進行實際操作的時候，相對復雜一些，因為存在著客觀條件的限制，導致不同組的學生不可能在不同的教室授

課。這樣，在進行課堂教學的時候，一定要加強教學目標意識的強化，讓每位學生可以對自身的學習目標進行明確，這樣就可以有效進行學習，實現預期的學習效果。同時，在課堂教學中，一定要把握提問分層的運用，針對不同層次的學生，提出符合其發展情況的問題，實現每一位學生學習成績的提高，促進學生的全面

發展。

四、結合學生差異，進行作業分層

每位學生都存在一定的個體差異，主要表現在學習方法、性格、智力、能力等方面。在開展分層教學的時候，老師一定要予以掌握，這樣才可以促進教學活動的有序進行。在進行數學教學的時候，不僅要了解學生的實際情況，還要明確學生之間的差異，對學生的作業進行分層，設置不同的作業量與難度，讓每位學生都可以根據自身的條件進行學習，進而接受相應的知識內容，并且還可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，同時也可以有效避免出現學生抄襲作業的情況，有效提高學生學習的效率。針對一些學習成績較好的學生，可以多布置一些作業，并且設置相應的難度；針對一些學習成績一般的學生，可以適當減少作業量、降低作業難度；針對一些學習成績較差的學生，可以布置一些簡單的作業，鞏固學生的基礎知識，進而逐步提高學生的成績。通過這樣循序漸進的方式，可以有效提高每位學生的成績，實現學生的全面提高。

五、結合整體情況，進行評價分層

在數學教學中，評價對學生學習有著一定的促進作用，可以有效提高教學效果。在日常教學中，老師一定要善于發現學生的閃光點，及時給予一定的表揚與鼓勵。因為學生在學習能力、智力、數學基礎、興趣愛好等方面都存在一定的差異，因此，在對學生進行評價的時候，一定要予以分層。評價方法主要包括：嚴格性評價、賞識性評價、激勵性評價。針對一些學習成績較差的學生而言，可以采取激勵性評價，讓學生可以樹立學習的自信心，進而展開相應的學習；針對一些學習成績較好的學生而言，可以適當地采取嚴格性評價，督促學生學習，并且在班級中發揮帶頭作用，幫助其他學生，實現學生整體學習水平的提高，實現預期的教學

效果。

總而言之，在小學數學教學中，通過分層教學法的運用，可以有效提高每一位學生的學習成績，并且充分發揮學生學習的主體作用，調動學生學習的積極性，讓學生更加喜歡學習，在學習中體會獲取知識的成就感與喜悅感，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位 內蒙古自治區包頭市青山區北方重工六小）

編輯 薄躍華