合作學習法在中學體育教學中的有效運用

吳必金

【摘 要】合作學習法是一種新的學習方法，通過學生之間的有效合作能夠提高學生學習的有效性。將合作學習法運用于中學體育教學中，能夠提高教學的有效性。本文對合作學習法在中學體育教學中的有效運用展開論述。

【關鍵詞】中學體育 合作學習法 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.052

現代教學要求不斷提高課堂教學的有效性，而將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中是提高課堂教學有效性的重要途徑。合作學習法是近幾年大力提倡的一種新的教學方法，能夠收到有效提升學生多種素質的效果。而體育教學就是一門適合運用合作學習法的學科，能夠幫助學生更高效的獲取知識。本人作為一名中學體育教師，就將合作學習法運用到課堂教學中應該注意的問題及如何在體育課堂教學中有效運用合作學習法展開論述。

一、體育教學中運用合作學習法應該注意的問題

（一）提高體育教師靈活組織學生開展合作學習的能力

體育教師對學生的學習產生著重要的指導作用，想要使學生在體育課堂上有效的進行合作學習，首先就需要提高體育教師組織學生開展合作學習的能力。教師首先要對合作學習法的教學目的有一個清晰的把握，并熟練的掌握實際的操作流程，尤其是要有效把握哪些體育項目適合學生進行合作學習，只有老師對學生進行正確的引導，才能收到好的教學效果。

（二）合作學習要有針對性

并不是所有的課堂教學都適合學生進行合作學習，有些不適合學生進行合作學習的體育項目，如果老師依然組織學生進行合作學習，那么反而會適得其反。只有適合學生進行合作學習的項目才能收到好的學習效果。老師在組織學生進行合作學習時要有針對性。例如：有時組織學生進行合作學習是為了使學生更好的把握某項技能，而有時組織學生進行合作學習是為了培養學生的團體意識。提高學生合作學習的針對性有助于提高課堂教學的有效性。

（三）把握好分組環節

組織學生進行合作學習，科學的分組十分關鍵。有效的分組能夠使學生更好的開展合作學習。中學生之間的體質存在明顯的差異性，老師在分組的過程中要能夠做到互補，將具有不同體制的學生分到同一個小組之中，小組內既有體質較強的成員也有體質一般的成員，不同體質與能力的學生之間在體育學習的過程中能夠相互溝通與幫助，有助于學生的共同進步。然而在實際的體育教學中會出現小組成員體育水平趨同的現象，雖然這樣有助于學生之間進行溝通與交流，但是卻影響了學生的共同進步。

（四）注意合作學習法的合理使用

體育教師在體育課堂上組織學生進行合作學習收到了良好的學習效果，因此，有的教師就將課堂教學的大部分時間讓學生進行合作學習。實際上，組織學生開展合作學習一定要把握好“度”。合作學習的目的主要是實現學生之間的溝通與交流，使學生對學習中遇到的問題有更清楚的認識，如果過度的使用合作學習法，將會對學生的課堂學習帶來不良影響，尤其會影響到老師的正常課堂教學。

二、如何在中學體育教學中有效開展合作學習

（一）對于有趣的體育項目組織學生開展合作學習

中學體育教學對學生有很強的吸引力，學生在體育學習的過程中可以掌握很多體育專業技能，而且有很多體育項目十分有趣，能夠使學生在體育學習的過程中感受到更多的快樂。對于有趣的體育項目，老師首先應該對學生從理論上進行教學，由于比較有趣的體育項目一般難度不大，因此，在學生掌握了項目規則之后，老師可以將學生組成不同的小組，讓學生有效的進行體育項目的訓練，給學生留出更大的自由發揮空間。學生在合作學習的過程中能夠充分的發揮想象力，通過不同的方式達到預期的學習效果，學生在學習中有一種成就感，學生對體育的興趣就會變得越來越濃厚。

（二）對于難度較大的體育項目組織學生開展合作學習

不同的體育項目有不同的特點，有些體育項目比較容易掌握，而有些體育項目不容易掌握，對于難度較大的體育項目，老師可以組織學生進行合作學習。當然學生通過合作學習攻克難度較大的體育項目的前提條件是教師對學生進行有效的教學活動。由于體育項目的難度較大，即使通過教師的教學，學生依然會存在一些問題需要探討，這時通過合作學習，學生就能夠對問題進行更加深入的探討，找到更多解決問題的方法。人的認識是有規律的，尤其是在認識一些很有難度的問題時，往往需要一個過程，學生在合作學習的過程中實現了認識的逐步提升，符合認識復雜事物的規律，對學習難度較大的體育項目有很大幫助。

（三）對于能夠培養學生團隊精神的體育項目開展合作學習

學生在中學階段要學習的體育項目中，有很多項目都能夠提升學生的團隊精神，老師在進行有助于培養學生的團隊精神的體育項目教學時，就可以采用合作學習法。隨著社會的不斷發展，競爭壓力的不斷增大，單憑一個人的力量想要在這個競爭激烈的社會上取得大的成績是不可能的，所有人必須要有團隊精神，只有團隊才能在激烈的競爭中生存與發展。體育作為一門能夠有效培養學生團隊協作精神的學科，一定要肩負起這一重要使命。教師要讓學生通過合作學習的方式去練習體育項目，在合作學習的過程中體會到團體力量的強大，有效培養學生的團隊協作精神。

（四）處理好老師的指導與學生學習之間的關系

學生在開展合作學習的過程中雖然有很大的自主權，該如何學習由學生自主決定，但是學生的這種自由是有一定的限度的，并不是完全的自由。在學生進行合作學習的過程中，老師要進行必要的指導，處理好教師指導與學生學習之間的關系十分重要。如果教師把所有的自由權都交給學生，雖然有的學生可能會積極的進行體育鍛煉，但是自制力不強的學生就會放任自流，浪費寶貴的課堂教學時間。因此，教師要對學生的合作學習進行必要的監督，指導學生更好的進行課堂學習。當然老師的監督也應該有一定的“度”，如果對學生的監督過于嚴格，那么，就失去了合作學習的意義。處理好老師的指導與學生的自主學習之間的關系直接影響到合作學習的效果。

合作學習法作為一種新的學習方法，打破了傳統學習方法的束縛，為學生開辟了一種全新的學習路徑。然而合作學習法較之于其他學習方法而言更難把握，只有通過師生之間的共同努力才能達到預期的學習效果。在組織學生進行合作學習的過程中需要注意很多問題，只有避免了影響合作學習有效性的問題的出現，才能更好的幫助學生學習。本文對開展合作學習應該注意的問題展開論述，并分析了應該如何在體育教學中組織學生進行合作學習，希望對學生的學習有一定的幫助。