簡析英語教學中如何提高課堂效率

吳前江

【摘 要】在高中英語教學中，如何提高課堂效率是許多教師思考的問題。的確，課堂時間畢竟是有限的，而面對教學目標和教學任務的壓力，教師就不得不尋求各種有效的手段提高課堂教學效率，才能在最短的時間內取得最大化的效益。筆者針對這個問題，提出了一些建議。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 提高效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.004

所謂課堂教學效率，是指有效課堂時間與所有課堂教學時間的比值，也就是在有限的課堂時間內完成更多的教學任務，從而達到教學目標，學生能夠最大程度地獲取知識。隨著新課改和素質教育的進行，課堂效率逐漸被放到一個重要的位置上。許多教師在教學過程中積極實踐，轉變教學觀念，改進教學方法，課堂教學效率有了一定的提高。但是在高中英語課堂教學中仍然存在著諸多問題，因此在教學過程中，教師還要繼續努力，從影響課堂效率的因素入手，從學生的需要入手，尋求各種方法提高課堂教學效率。

一、課堂教學的特點

在一個長期的過程中，課堂教學是學校教育的最主要的形式，教師和學生在課堂上面對面交流，進行學習活動。這種教學模式之所以能夠延續這么長時間，肯定是有其本身的優點。具體來說，課堂教學的最大優勢就是能夠集中、直觀地進行知識的講解與傳授，學生能夠在有限的時間內學習到書本知識，教師和學生之間、學生和學生之間能夠進行直接的交流。課堂教學有其明顯的特點，要想提高課堂教學效率，就不能不考慮課堂教學的特點。

1.集體性。集體性是課堂教學最明顯的特點，課堂教學的模式就是一間教室、一個教師、一群學生。一位教師面對的是一群學生，學生在同一個空間里同時進行學習，并且全體學生接受的是同樣的教育、學習的是同樣的內容。集體性學習能夠創造一個良好的課堂學習氛圍，能夠讓學生在別人的行為的影響下，約束自己的行為，避免自己獨自學習時的散漫、拖拉等問題的出現。但是另一個方面，課堂時間是有限的，每個學生的認識能力、接受能力、學習能力等等是不同的，教師沒有時間也沒有精力針對具體每個學生進行教學，而要想達到提高課堂效率的目的，只能是盡量使每個學生達到效益最大化，才能使整體效率得到提高。這就需要每個學生做出努力，找到自己的薄弱點，盡量彌補，以使自己適應教師的教學節奏。

2.學習時間長且集中。這是課堂教學的另一個特點，除了把全體學生集中起來一起學習之外，課堂教學的時間也是非常集中并且很長的。這雖然保證了學習時間的充足，但是同時也帶來了一些問題。學生長時間處于學習的狀態中，會產生疲憊和厭煩感，學習興趣和思考活躍性會隨著時間的推移減少，這時候如果課堂教學仍然是單純的說教，會使課堂變得沉悶枯燥，學生也會很難集中精力和注意力繼續學習。一旦發生這種狀況，課堂教學效率必定會大大降低。

3.計劃性。教師要使課堂教學具有計劃性。作為教師更應該清楚，課堂教學絕不是想講什么就講什么，講到哪算哪，甚至教師在課堂上講的故事、舉出的事例等，可能都不是隨便說說的，而是經過精心安排的。課堂教學都是有一定的中心和計劃，教師在進行課堂教學之前是需要認真備課的，根據教學目標和教學任務，對教學設計進行優化，合理安排課堂上的教學步驟和環節。

二、進行課堂教學改革

正是由于課堂教學有這樣的特點，教師在進行課堂教學改革中，就要根據這些特點，有針對性地改進教學方式，達到課堂教學效率的目的。

1.優化課堂設計。作為教師要熱愛本職工作，對教學工作充滿熱情。新課程改革對教師提出了更高的要求，教師根據課改不斷反思著自己的教學現狀，提高自己的教學水平，做好備課工作。教師的備課狀況非常重要，可以說備課情況直接決定著一節課的成敗。試想一下，教師如果不重視備課工作，在課堂教學過程中毫無計劃和目的，而是想到哪講到哪，必然不能取得很好的教學效果，反而使學生處于迷茫狀態中。例如在英語教學過程中涉及到一種語法，如果教師沒有認真準備，不能把這個語法知識系統地向學生進行介紹和講解，學生會學得一頭霧水。因此，教師要重視備課工作，認真對待，根據教學目標和教學任務合理計劃課堂教學，優化課堂設計。首先對教學內容進行優化。教材雖然是最適合學生的學習材料，但是畢竟雜亂，學生時間寶貴，仍然需要教師對其進行優化和整合。教師要認真研究教材，根據學生的認知能力和知識的難易程度，合理安排每節課的內容，要由少到多、由易到難，這樣才不會對學生造成壓力。其次要對教學程序進行優化。說教性的課堂模式會使得課堂變得沉悶枯燥，學生很容易失去聽課興趣，又何談提高課堂效率呢。因此，教師要改變之前講得多，說得多的狀況，只進行必要的講解，留下充足的時間讓學生獨立思考。另外，教學程序要更加有靈活性和互動性，這在課堂設計中要體現出來。教師可以多增加一些促進互動的環節，例如課堂提問、集體討論等，激發學生的興趣，調動學生的積極性。最后，課堂設計要有開放性，最好能夠讓學生參與進來。例如，在學習過程中如果遇到一個問題多數同學都不太會，可以臨時改成討論課，教師帶領全體學生一起討論，得出結論。

2.改進課堂教學形式。對教學內容進行優化之后，就要以一種利于學生易于理解和學習的方式講解出來。教師在教學過程中肯定有這樣的體驗，對于相同的內容，用不同的方式呈現出來，會有不同的效果。因此，教師要對教學方式進行改革，摒棄陳舊的教學方式，用先進的方式引領課堂教學。教師不要一味地依靠說教法，而是積極實踐討論法、問題教學法、探究法等方法。另外，教師要豐富英語課堂，營造良好的課堂氣氛，多為學生創造參與課堂教學的機會，發揮學生的主體作用。只有這樣，才能真正提高課堂教學效率。

三、引導學生改變學習方式

課堂教學的組成是教師、教材和學生，所以要提高課堂效率，學生的學習行為也是關鍵的一環。因此，教師要努力調動學生的積極性，轉變學習方式，使學生的主體作用發揮出來。

在新課改的推進過程中，教師要轉變教學觀念，要認識到學生是學習的主體和課堂的主人。因此在課堂教學過程中，不要讓學生一致處于被動聽課的狀態中，而是盡量讓學生參與到課堂教學中來，讓學生的聰明才智得到發揮。

除此之外，教師要引導學生進行主動學習，例如養成課前預習、課上積極參與提問等習慣，減輕對教師的依賴作用，在課堂上發揮主觀能動性。

提高課堂效率是一個值得追求的問題，并且需要教師和學生雙方共同努力。相信師生之間只要認真實踐、積極改進、相互配合，就一定能達到目的。endprint