初中政治教學中思維障礙的解決措施

徐啟瓊

【摘 要】在進行初中政治課的教學過程中，常常受到各種因素的影響，讓學生對教學內容產生一定的思維障礙，不利于初中政治課的教學和學習工作。本文對造成思維障礙的原因進行了簡單的分析，提出了消除思維障礙的一些應對策略，希望能對初中政治課的教學有所幫助。

【關鍵詞】初中政治 思維障礙 應對策略 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.005

由于我國正處在社會的轉型期，整個社會在各個方面都發生著巨大的變化，這些對于學生的行為方式和思想觀念等都產生著重要的影響，因此，學生在接受思想政治相關知識時容易產生思維障礙，影響學生對初中政治課的學習和學生思想水平的提高。要提高初中政治課的教學效果，就必須解決這些思維障礙。

一、初中政治課教學中出現思維障礙的原因

思維障礙可以理解成為一種較為復雜的心理現象，在解決思維障礙之前要對其形成的原因進行充分的分析。

（一）教育者存在的問題

大部分的教師都具備專業的思想政治素質、高尚的道德品質和情操、嚴謹的教學態度，但有少數的教師不能充分掌握思想政治教育理論、教學的知識比較陳舊，不能對黨的方針、政策、和路線進行很好地宣傳，面對學生的問題，不能及時給出正確的回答。更有少部分的教師沒有自身應該必備的職業道德、素質和師風、師德，只在乎個人利益的得失，不注重對學生素質的培養，功利性較強，缺乏職業的奉獻精神，進而造成了思想政治課教育中思維障礙的出現。

（二）受教育者存在的問題

很長一段時間內，思想政治課的教學中受教育者一直處于一種被動的地位，沒有主動、自覺投入到學習中去的意識。由于一些因素的影響，有的受教育者在接受思政知識時能夠產生對知識的認同，但是卻不能把所學知識運用到實際生活中去，不能在生活中展現自己良好的思想道德品質。更有少數學生對初中政治課的內容有很強的抵觸態度，他們簡單的把思想教育課的開設目的認為是統治階級為了統一國民的思想，更有利于自己的統治，而與學生的自身的身心發展沒有多大的關系，對自己的學習、生活等沒有幫助，所以他們不愿意接受思想政治教育，在教育者進行強制教學時，產生很強的反感。要消除思想政治教育的思維障礙，就必須讓受教育者變得更為主動。

二、思維障礙的應對措施

（一）全面提高教育者的綜合素質

教育者不能放棄對政治理論的學習，不斷學習先進的理論知識，讓自己的思想政治教育理論足夠豐富和深厚，能夠準確的應用教育教學的規律，在不知不覺中引導學生去學習思想政治知識，教師同時還要注重對多方面知識的學習，要學習例如社會學、心理學、倫理學、教育學等學科的基本知識。通過對這些知識的學習，使得教育者能夠準確的分析受教育者的心理活動情況和認知水平、特點個性等，更好地理解受教育者的行為和思想。使教學活動符合受教育者的需要和特點，避免出現思維障礙。此外，教育者要注意為人師表，不斷提高自身的道德修養，用高尚的情操和道德品質、良好的師風、師德和審美情趣對學生產生影響、更好地做好學生的教育工作，在教學和生活中起到一個榜樣的作用。與此同時，教育者要注意與受教育者進行有效的交流，以一種朋友的關系去進行溝通。在過去的初中政治課教學中，由于教師和學生之間沒有進行充分的溝通教育，這讓教師的教課內容不能滿足學生的需要，學生也不能正確的運用教師所講的內容。在增加了交流之后，教師的教學會更有針對性，很好地避免了思維障礙的現象。

（二）培養學生的學習動機，激發學習興趣

學生對學習很容易產生厭倦性，厭倦性主要是指學生沒有處于積極思考的狀態，而是反感和厭倦學習。在思想政治課中，一般會表現為，學生在學習思政知識時沒有興趣，被動消極的接受，在課堂上情緒不夠高漲，在學生的內心里對初中政治課是一種排斥、拒絕和厭煩的態度。導致這些厭倦心理產生的主要原因有一些客觀因素也有主觀因素。為了徹底的消除和改變學生對初中政治課的厭惡心理，我們首先要做的就是激發和培養學生對初中政治課的學習動機，學生在學習的時候有一個正確的出發點，積極的面對學習，使得學生能夠積極主動的參與到初中政治課的教學中。每一課的導言部分和起始課部分對學生也有著重要的作用，能夠讓學生建立起正確的學習，讓學生充分意識到初中政治課的教學內容與自身的成長是緊密聯系在一起的，初中政治課的學習能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠幫助他們更好的處理身邊的事情，為生活帶來便利。因此教師要重視導言和起始課部分的內容，對其進行充分利用。教師要充分考慮學生的具體情況，對學生進行循序漸進的教育，將初中政治課的教學與實際生活聯系起來，讓學生在生活中親身感受初中政治課的重要性。與此同時，要徹底改變學生對初中政治課的抵觸、厭惡心理，教師還要注重激發學生的學習興趣。

1.教師自身的情緒狀況，對培養學生的興趣產生著重要的影響，因此教師在教學時要有一個良好的情緒。教學過程有很強的創造性，在這個過程中主要是依靠教師對學生進行正確的引導。學生的學習情緒受教師情緒的影響很大，這就要求教師在進行教學時要保持積極向上、樂觀的情緒，這樣在才能讓自己的教學思路比較開闊，能把更多的知識傳授給學生，并以良好的情緒打動學生，說服學生，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來，最終達到教學的目的。

2.教師要注重自己在課堂上的語言表達，以便更好地消除學生對初中政治課學習的抵觸情緒。語言是對智慧的表達，它的表現力十分豐富。教師在授課時的語言風采、技巧、力度等也對初中政治課的教學產生著重要的影響。教師只有用嚴謹、精確、抑揚頓挫、簡潔的語言進行教學的時，才能激發學生活躍的思維，培養學生的想象力和創造性，更好地激發學生的學習興趣，從而有效的提高初中政治課的教學效果。

3.教師要注重教學方法和教學內容。在進行一系列教學活動時都要從學生的實際情況出發，真正的做到圍繞學生展開教學，充分考慮學生的興趣，構建一種和諧的課堂模式，學生在課堂上踴躍發言，積極討論問題，充分發揮學生主體的作用，同時教師要給予正確的引導。學生的求知欲對教學效果起著決定性的作用，這就要求教師要改變教學方法和教學內容，更好的激發學生的求知欲。

本文首先分析了初中政治課上出現思維障礙的原因，然后對如何克服和應對初中政治課教學中思維障礙提出了自己的意見和建議，目的在于更好的做好初中政治課的教學工作，讓學生的思想政治水平得到提高，更好的為社會和國家服務。endprint