關注細節，打造有效數學課堂

劉金虎

【摘 要】“為了每一個學生的發展”，是新課程發展的核心理念。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。課堂教學是基礎教育課程改革的核心和靈魂，是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的，更是我們每個教師的責任和義務。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】細節；打造；有效教學

《小學數學課程標準》指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”這一提法使我們深刻地體會到：數學教學的有效性在課堂上是多么的重要。要讓教學實踐在新的教育、教學理論的指導下進行，否則就是盲目的實踐。怎樣運用新課改提倡的教育、教學理念，以課堂教學為主陣地，來改變我們的教學行為和學生的學習方式，提高數學教學有效性呢？下面結合我的教學實踐，談一些體會。

一、激發興趣，主動參與

《小學數學課程標準》中提出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。教學要成功就必須激發學生的學習興趣，使學生主動地獲取知識，主動參與學習過程，使學習成為他們的迫切需要。興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的心理傾向，人們一旦對某一事物發生興趣就會產生一種尋求知識、探索真理的精神力量，甚至可以達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在教學中，可利用學生這種好奇的心理，激發學生學習的興趣，使他們主動投入到學習過程中去。例如：在講解分數比較大小這個內容時，可以利用學生愛聽故事這一特點，給同學們講一個孫悟空和豬八戒吃西瓜的故事，故事中提到孫悟空吃西瓜的四分之一，而豬八戒想吃得多，就想吃西瓜的八分之一，讓同學們想一想，豬八戒吃到了大塊的西瓜了么？同學們對故事中敘述的內容很感興趣，積極主動地幫助豬八戒出主意，在此基礎上，教師引導學生中總結比較分數大小的方法，收到良好的教學效果。通過這節課可以看出，緊緊抓住學生的特點，利用講故事的形式可以激發學生的興趣，從而達到學生主動參與的目的。

二、巧妙提問，啟發思考

針對小學生年齡小、好奇心強的特點，我們在教學過程中創設與教學內容相關的情境，教師引導、提問，學生心中存疑，這樣水到渠成，學生強烈的好奇心和求知欲望自然成了一種求知需求，這樣使他們能積極地投入到學習活動中去。例如：我在教學“平行四邊形特性”時，在課前我發現辦公室里有一個學生坐壞的凳子，凳子四條腿已經變了形，課間我把凳子放進教室講臺上，學生課間觀察，很是納悶，不知老師葫蘆里賣的什么藥，我上課后坐在這個凳子上，學生大聲喊：“老師凳子已經壞了，坐下去凳子會倒，老師可別把你摔著！”我高興的說：“謝謝同學們對我的關心，老師很感動，凳子腿愛變形，你看，也可以說什么愛變形？”一個高個男生站起來自信的說：“老師是不是像你寫的課題平行四邊形呀？”“老師聽到你的回答很滿意，把老師想說的話都說出來了。”“老師坐的凳子具有不穩定性，也就是說平行四邊形的特性，這就是我們今天學習的平行四邊形的特性。”學生們對今天學習的知識產生了濃厚的興趣。

三、把握契機，有效合作

《全日制義務教育數學課程標準》中指出：“教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。”這里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補。教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內容都需要合作的，否則合作學習就失去了意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定的挑戰性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性。如引導學生合作討論生活中哪些物體表面是長方形，為什么10厘米=1分米，301×2的積的十位上為什么一定要寫0等等，就沒有合作學習的必要。

四、設計練習，提高效率

課堂練習是課堂教學的一個重要的有機組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學“素數和合數”這節課結束前設計一個游戲。同學們按照自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。①學號是質數的同學；②學號是最小合數的同學；③學號既是偶數又是質數的同學；④學號既是合數又是奇數的同學；⑤學號是合數的同學；⑥沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質。

要提高練習的效率，還要處理好題目的質和量的關系，題目不宜多，題型要豐富，還要根據本班學生的實際，仔細考慮，這樣才會收到理想的效果。

五、科學評價，樹立信心，有助于課堂教學的有效性

教師的課堂評價不僅會提高學生的學習興趣，影響學生的學習成績，而且還會影響學生的身心健康。《小學數學課程標準》的“評價建議”指出：“評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。如：“你們小組可真棒，想得辦法最多。”“這個小組，有的拼，有的擺，有的貼，分工合作，很快完成了任務。”“你瞧，這個小組的同學，你一言我一語，討論得多認真呀！”等。

總之，提高課堂教學的有效性是一個長期的工作。教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學生實現快樂、輕松和高效地學習。

（作者單位：江蘇省淮安市張碼小學）endprint