談小學思想品德課教學中的情感教育

徐珍珍

在人的認識活動中，情感因素起著非常重要的作用。可以這么說，人們的認識活動從未離開情感。在小學思想品德教學中，教師可以巧妙結合學科特點，對小學生滲透情感教育。

一、“以趣激情”

興趣是最好的老師，小學生更是這樣。在接受知識和道理的過程中，小學生的形象思維和無意注意往往處于優勢地位。教師如果用形象具體、新穎鮮明的事物、豐富生動的語言、靈活多樣的教學方法，讓自己的課堂教學具有濃厚的趣味性，引起學生的注意，可以很好地激發學生們的求知欲望及學習的熱情。比如，我在教學《愛護花草樹森》時，上課第一句話我就問同學們是否喜歡到花園玩？學生自然高興地回答：“喜歡！”我接著又說：“好的，今天老師就和同學們一起去花園玩玩！”一邊說一邊掛出“街心花園圖”掛圖。全班同學們個個面露喜色，大家認真地注視著街心花園圖，議論著、猜測著老師會怎么樣帶領自己去花園里玩。我正是抓住學生喜歡到花園玩的這種心理，利用“街心花園圖”，進行啟發提問，激起了全班學生的興趣，調動了他們積極學習的情感。

小學思品課教材內容，大多以童話、兒歌、故事、寓言等小學生喜聞樂見的形式出現。如果教師充分挖掘教材中這種潛在的趣味性，不但可以激起學生積極學習的情感，同時還能夠直接引導學生與教材內容產生情感共鳴。再如《集體力量大》，這則寓言中的插圖非常形象生動，課文具有很強的趣味性，學生喜看愛讀。……