徐珍珍
在人的認識活動中,情感因素起著非常重要的作用。可以這么說,人們的認識活動從未離開情感。在小學思想品德教學中,教師可以巧妙結合學科特點,對小學生滲透情感教育。
一、“以趣激情”
興趣是最好的老師,小學生更是這樣。在接受知識和道理的過程中,小學生的形象思維和無意注意往往處于優勢地位。教師如果用形象具體、新穎鮮明的事物、豐富生動的語言、靈活多樣的教學方法,讓自己的課堂教學具有濃厚的趣味性,引起學生的注意,可以很好地激發學生們的求知欲望及學習的熱情。比如,我在教學《愛護花草樹森》時,上課第一句話我就問同學們是否喜歡到花園玩?學生自然高興地回答:“喜歡!”我接著又說:“好的,今天老師就和同學們一起去花園玩玩!”一邊說一邊掛出“街心花園圖”掛圖。全班同學們個個面露喜色,大家認真地注視著街心花園圖,議論著、猜測著老師會怎么樣帶領自己去花園里玩。我正是抓住學生喜歡到花園玩的這種心理,利用“街心花園圖”,進行啟發提問,激起了全班學生的興趣,調動了他們積極學習的情感。
小學思品課教材內容,大多以童話、兒歌、故事、寓言等小學生喜聞樂見的形式出現。如果教師充分挖掘教材中這種潛在的趣味性,不但可以激起學生積極學習的情感,同時還能夠直接引導學生與教材內容產生情感共鳴。再如《集體力量大》,這則寓言中的插圖非常形象生動,課文具有很強的趣味性,學生喜看愛讀。……