談小學思想品德課教學中的情感教育

徐珍珍

在人的認識活動中，情感因素起著非常重要的作用。可以這么說，人們的認識活動從未離開情感。在小學思想品德教學中，教師可以巧妙結合學科特點，對小學生滲透情感教育。

一、“以趣激情”

興趣是最好的老師，小學生更是這樣。在接受知識和道理的過程中，小學生的形象思維和無意注意往往處于優勢地位。教師如果用形象具體、新穎鮮明的事物、豐富生動的語言、靈活多樣的教學方法，讓自己的課堂教學具有濃厚的趣味性，引起學生的注意，可以很好地激發學生們的求知欲望及學習的熱情。比如，我在教學《愛護花草樹森》時，上課第一句話我就問同學們是否喜歡到花園玩？學生自然高興地回答：“喜歡！”我接著又說：“好的，今天老師就和同學們一起去花園玩玩！”一邊說一邊掛出“街心花園圖”掛圖。全班同學們個個面露喜色，大家認真地注視著街心花園圖，議論著、猜測著老師會怎么樣帶領自己去花園里玩。我正是抓住學生喜歡到花園玩的這種心理，利用“街心花園圖”，進行啟發提問，激起了全班學生的興趣，調動了他們積極學習的情感。

小學思品課教材內容，大多以童話、兒歌、故事、寓言等小學生喜聞樂見的形式出現。如果教師充分挖掘教材中這種潛在的趣味性，不但可以激起學生積極學習的情感，同時還能夠直接引導學生與教材內容產生情感共鳴。再如《集體力量大》，這則寓言中的插圖非常形象生動，課文具有很強的趣味性，學生喜看愛讀。我指導學生看圖讀文，要求學生體會小水滴和木船、禾苗的情況變化，學生在邊看、邊讀、邊體會的過程中便逐漸萌發了熱愛集體的感情。當他們讀完課文，不由自主感嘆：“集體力量真大！”，自然明白道理。

二、“以情動情”

情感具有感染性，“以情動情”就是要以老師的情感去引發學生的情感，使師生的情感產生共鳴。教師必須要有熱愛自己的學生的熱情，學生才是教育的對象，更也是學習的主體。教師尊重學生，循循善誘地啟發誘導學生，學生才能夠感覺到老師的可愛、可親、可敬、可信，師生的感情才能融洽，學生才喜歡接受來自老師方面的信息，也就容易為老師的情所動了。

以情動情，教師首先要先行理解教材。教材的每篇課文都蘊涵著情感因素，教師只有先行理解教材，正確地把握教材的情感因素，教學時才能有真情實感，只有教師充分地運用教材中的圖和文，并通過自己恰如其分的動作、表情、語言，把喜、怒、哀、樂的真情實感直接傳遞給學生，讓學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，教師才能有效地發揮情感的感染作用，才能引起學生相應的情感體驗。比如我在教學《堅持民族氣節》，課一開始我就指導學生認真觀察插圖中的人和背景，想象和體會圖中人的情感。然后用低沉、悲憤的語調概括如下：“荒漠的草原，北風凜冽。蘇武孤身一人，懷抱使節與羊群為伍。他翹首南望，望著一隊隊南飛的大雁老淚縱橫；他給南飛的大雁帶信，帶去他對祖國、對親人的思念，帶去他生為漢人，死為漢鬼至死不移的決心。”飽含深情，廖廖數語，表達出我對蘇武的無限崇敬和無比同情。學生靜靜地聽，默默地想，他們被蘇武的精神深深地打動，對這位堅持民族氣節的民族英雄油然而生敬意。

三、“以理育情”

人的道德情感是在人的道德認識的基礎上產生發展的。以理育情，就是對學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育和淺顯的政治常識教育，提高學生道德認識和知識水平的過程中，注意培養學生健康的道德情感。如在《身在福中要知福》一課教學中，為了培養學生熱愛社會主義祖國的情感，我先指導學生看反映我國少年兒童現代生活的圖片，讓學生各自介紹自己的生活情況，接著指導學生讀課文，觀察插圖，了解生活在舊社會兒童的悲慘生活；然后組織學生討論：新社會、舊社會少年兒童的生活有什么不同？新中國少年兒童為什么能過上幸福的生活？我們應該怎樣對待今天的幸福生活？通過對比討論，學生知道了生活在社會主義新中國是無比幸福的，懂得了要珍惜今天幸福生活的道理；同時也進一步增強了熱愛社會主義祖國的感情。

四、“以行促情”

人的道德情感是實現道德行為的內容動力，而道德行為過程又能進一步培養和增強人的道德情感。思品課教師充分利用學生的表現因勢利導，引導他們積極參加各種力所能及的實踐活動，在一定的道德行為過程中培養和增強學生的道德情感。如學生學習《助人為樂》等課文后，初步懂得了要關心他人的道理，開始有了幫助他人、助人為樂的動機。這時，我便及時進行行為方式引導，讓學生了解怎樣做才是助人為樂。當學生在街上主動維護公共秩序和衛生，在校園內主動幫助學習和生活上有困難的學生后，我有意識地肯定和鼓勵，讓學生從自己的行為和別人的贊揚中體驗到關心他人，幫助他人的快樂。幫助他人做的越多，這種體驗會越強烈，其熱愛人民的情感也就會越來越鞏固和增強。

情之所至，金石為開，思品課教師要重視情感教育，要以情點石，充分利用情感因素這個中介力量，促進知行統一，努力達到向學生進行共產主義思想品德教育，為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一流高素質人才打下初步的思想基礎。

（作者單位：江西省廣豐縣排山鎮中心小學）endprint