淺談新課程理念下小學生音樂素質的檢測評價方式

陳健

隨著素質教育的呼聲越來越高，術科的教育從“底層”逐漸浮出了“水面”，對老師對學生的各方面要求也在無形中提高了。音樂課的普及教育雖然不用像主科一樣要求學生讀讀背背，在多次重復中得到更深刻地知識和技能，但也需要在平時潛移默化的學習下在多項技能技巧方面有所提高。隨著各方面要求的提高，對老師對學生的檢測及評價方式也逐漸多了起來。但怎樣才是符合素質教育的本質、符合術科教育的特點對學生進行檢測與評價呢？這是我最近一直在思考的問題。下面就有關這些問題談一下我的看法：

一、樹立正確的檢測評價理念

首先我們需要正確的檢測評價理念來作為引導者，引導我們采取適合小學生多向全面發展的評價方式來進行評價。以往對于音樂課的評價方式就是簡單的一首歌。大家都覺得音樂課就是唱唱歌，因此也就以唱一首歌來評定孩子音樂的各方面素養。這種方式對于小學生的音樂素養的培育是起不到任何作用的，太過單一了，是無法增強學生學習音樂的信心，提高學習的積極性的，學生也會覺得學習音樂就是學習歌曲，對音樂的其他知識技能都不認真地學習，教師的課堂教學效果差，學生反饋不好，漸漸地形成惡性循環。因此正確的評價方式能讓學生了解音樂學習與評價的多樣性，發揮自身特長，在自身較擅長的領域中發揮自己學習音樂的能動性，提升自己的音樂藝術素養。……