中學數學課堂評價的常見誤區與應對策略

馮麗娟

在中學數學課堂教學中，課堂評價的重要性已經逐步得到了幾乎所有教師的認可和重視。正確合理的課堂評價是高中數學課堂高效、順利展開的重要保障；是構建教師和學生無障礙交流、共同構建高中數學知識體系的媒介。在中學數學課堂教學中，學生對教學內容的實時反饋是作為高中數學教師所必須時刻關注的，其主要方式有，上黑板板書，對課堂提問的回答以及小組討論，課堂作業等等。通過對這些課堂內容的有效評價、正確評價、合理評價，才能對學生在課堂教學中反饋的情況進行合理的評估，從而及時通過訓練等手段進行鞏固，提升能力。而如今的高中數學課堂評價中常常暴露出許多問題，如只注重結果不注重評價過程。如過于重視知識和技能的評價，忽略了過程與方法，情感態度和價值觀的評價，教學效果必然會大打折扣。所以在課堂教學的評價中要注意避開這些誤區。筆者認為，應當從以下幾個方面入手：

一、重結果，輕過程評價。

在目前的高考模式中，數學占的比重很大，所以很多教師尤其是數學教師十分注重學生的結果。在很多學校的工作考核中，總分、均分等等也是考察教師的重要指標，對教師好壞的評價也多以學生分數作為參照條件。在這樣思想的影響之下，教師對于學生的評價也一般注重結果。不管其他怎么樣，能取得最后結果的正確以及得到高分就好了。毋庸諱言，分數第一的思想，仍然活躍在很多教師甚至學生的思想中。……