淺談幼兒園語言教學中的情境創設

雷艷華

新《綱要》明確要求：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”語言教學活動的關鍵是創設讓幼兒“有話可說”的教學情境。在平時的教學活動中，我們有意識地通過現場實境、直觀道具、角色扮演、音樂渲染、及多媒體手段等引導幼兒將情境與語言相結合，參與各類情境活動，使得幼兒“想說、敢說、喜歡說”，讓幼兒在情境中學習交往，操練和擴展自已的語言經驗，從而實現在使用語言的過程中學習語言的目的。

一、巧用道具設情境

利用情境教育的直觀性來促進幼兒的語言學習。“通過巧妙地把幼兒帶入情境，并把思考與觀察結合起來，發展內部言語。”幼兒將看到的、觀察到的東西融入自己的頭腦，進行思考的過程，也正是內部言語形成的過程。比如，在上“糖果王國”這一活動課時，我用各種糖果將活動室布置成一個妙趣橫生的“糖果王國”，讓幼兒到“糖果王國”作客，與各種糖果做朋友，在這一情境中，幼兒在欣賞、擺弄、品嘗中輕松自然地認識了各種糖果的名稱、外形，感知了糖果的味道，并根據自己的體驗對糖果進行了生動的描述——“糖果的包裝太漂亮了！”“糖果的種類真多。”“糖果的味道棒極了！”又如在學習詩歌《圓圓圓》中，我把整個活動室布置成圓的世界（活動室四周張貼并擺放各種圓形的圖片及實物），讓幼兒在室內尋找圓的物品，并通過看圖例體會詩歌中圓形物體進行仿編，幼兒的思維一下子就打開了，學得非常認真投入。……