芻議高中音樂有效課堂教學策略

朱華煒

【摘 要】山雨欲來風滿樓，教學改革順潮流，音樂課堂講效率，因材施教心中有。高中音樂改革隨著時代的音符在健康發展，本文作者從巧設課前教學氛圍、適度調整教學內容和駕馭好現代多媒體三方面論述了高中音樂有效課堂教學策略。

【關鍵詞】氛圍；內容；多媒體；效率

新一輪課程改革實施以來，站在最前沿的園丁們群策群力，大力探索有效課堂教學新模式。作為高中音樂課程，雖然不是高考的必選科目，但是優美的歌聲能營造輕松愉快的校園氛圍，能讓學生在緊張的復習迎考中增強必勝信心，為此，提高音樂課堂教學效率意義深遠。高中音樂新課程標準強調的“面向全體學生”、“以審美為核心”、“教為主導、學為主體”和“提倡學科綜合和學生主動體驗”等新的教學理念為廣大音樂教師的實踐指明了航向，筆者作為其中的一員，也積極探尋適合自身實際的有效課堂教學的模式，現借此平臺供同仁分享與斧正。

一、巧設課前教學氛圍，激發學生的學習興趣

教師是否進行生動活潑的課堂教學，關鍵是看學生參與度的高低，而學生的參與度與其興趣有著內在聯系。俗話說：愛美之心，人皆有之。悅耳的音樂最能打動學生的心，因此，我們要善于利用音樂中的美來喚醒學生對美的感受和追求。當學生聽到一段輕松愉快的音樂，無論是悲還是喜，都會產生相應的情感體驗，這就是音樂的直覺反應。作為高中音樂老師，必須在課前巧妙設置與教學內容相關的背景音樂來營造愉悅的氛圍，從而使學生自然進入到課堂學習之中去。當然，音樂之美包括優壯美、凄美、崇高美、歡樂美、喜劇美、悲劇美等方面，我們可以根據美的不同方面，在課前選擇諸如《茉莉花》、《枉凝眉》、《精忠報國》、《步步高》、《真是樂死人》和《鐵蹄下的歌女》等做為課前的悲劇音樂，以烘托課堂教學氛圍，使學生在課前短短的幾分鐘內就初步獲得情感體驗，為提高課堂效率奠定基礎。

二、適度調整教學內容，優化課堂師生互動過程

音樂不同于其它學生，雖然教材是固定的，但是教學內容可以根據學生的實際情況進行相應的調整，以利激發學生的學習情趣。當然，不同的教學內容必須采取不同的教學方法，諸如歌唱教學、器樂教學、欣賞教學、律動教學、創作教學、音樂基礎知識和基本技能教學都有各自不同的教學要求，每一個教師一定要努力探索，爭取找到該教學內容的最佳教學方法，從而取得理想的教學效果。

一般而言，學生掌握不同的節奏型知識時，往往會出現模棱兩可的境地，如果靠死記硬背，那也許給學生帶來諸多學習上的困境，為此，我巧妙結合現實生活中的不同音響特點自編一套“節奏歌謠”，讓學生在反復練唱中進行分析對比。諸如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機槍（噠噠噠噠）等，這些不僅對視唱有所幫助，而且對以后的聽音記譜也有一定積極作用，能有效激勵學生對音樂形象的深刻領悟。新課堂的師生互動性比較強，因此，我們還可以引導學生通過討論、分析和質疑提問等方式來參與視唱練習；同時，教師針對性的進行設問，也能把學生帶入思考、追求、探索的意境之中，尤其在對節奏特點鮮明的教學內容中，教師應該把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生自主辨認，當發現附點音符、三連音、切分音等休止符弄錯時，一定要讓學生自己來糾正，從而引導學生進行探索和鑒別。

三、駕馭好現代多媒體，在視聽同步中提高效率

從某種角度而言，音樂作品就是一門聽覺藝術。不管教唱什么歌曲，只有學生在先聆聽的基礎上才能有所感悟，才能展開想象的翅膀，才能有審美情趣。因此，學生在音樂欣賞時必須仔細聽好，并在感性認識的基礎上上升為理性認識。可見，我們必須把握好學生的“聽”的環節，讓他們能主動的被“聽”吸引住，這是實施美育欣賞的第一步。因此，我們可以駕馭多媒體教學手段，做到集視、聽、唱、賞于一體，從而讓學生全方位地滿足感官刺激，達成高標準的視聽同步。諸如在學生鑒賞草原民歌時，由于歌曲意境較成人化，學生很難感悟作品所表達的情緒，假如在教學中靈活采用多媒體，便會展現出栩栩如生的草原畫面：在一望無際的草原上，白云般的羊群歡快的戲謔，強悍駿馬穿梭奔馳，綠毯上帳篷星羅棋布，如詩如畫，在雄渾、嘹亮的歌聲襯托下，學生會被優美的旋律所陶醉，為美麗的草原而隨聲附和著，并在潛移默化中明白音樂作品所顯示的主旨。實踐證明：多媒體技術在音樂教學領域中可以廣泛的應用，不僅極大地擴展了音樂課教學容量，豐富了教學資源，而且提高了學生學習音樂的興趣；當然，多媒體技術是一把“雙刃劍”，我們必須適度把握好，如果濫用多媒體，有時候會出如下現負效應：其一，假如用音響播放替代教師教唱，則不利于師生之間的情感交流。在多媒體輔助的高中音樂教學中，范唱和伴奏一般由音響播放替代，但是，不少音樂教學有時候不需要樂器伴奏就可以直接到多媒體教室上，音樂教師成了音響師，使師生互動變成人機互動，一定程度上影響了師生之間的情感交流，不能實現“以情感受人，以情動人”的教學目的。其二，采用視頻音樂替代音頻音樂，不利于提高學生的音樂感受能力。假如在音樂欣賞中過度使用帶視頻的音樂，使“聽覺藝術”的音樂變成了“視覺的藝術”，如此“放電影”式的音樂欣賞削弱了學生對音響本身的感知與體驗，扼殺了學生對音樂的聯想與想象，不利于學生養成聆聽音樂的良好習慣。總之，我們在使用現代教學媒體時，務必遵循媒體傳播規律和學生的認知規律，堅持優化組合原則，盡量保留師生情感交流的空間，在視聽同步中提高效率。

山雨欲來風滿樓，教學改革順潮流，音樂課堂講效率，因材施教心中有。高中音樂課堂教學改革是個系統工程，我們一定要與時俱進，大膽創新，為贏得更佳的教學效果奉獻自己的青春年華。

（作者單位：江蘇啟東市大江中學）endprint