小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究

印麗華

摘 要：“三人行，必有我師焉。”隨著改革開放的腳步，中國的生產力水平穩步提高。生產力的發展水平不僅制約著課程設置和教學內容的選擇，還制約著教學方法、手段和教學組織形式。為了適應時代的潮流，小組合作學習的教學模式進入小學生的視線。學生不再是孤獨的學習者，有了同伴一起前行。針對小學數學小組合作學習教學模式展開了探究活動。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習；教學模式；實踐探究

在小學，數學的學習是很重要的，它有利于開發學生的大腦，提高學生的智力水平。小學生的自制力還是比較差的，缺少獨立思考的能力。小組合作學習就走進了大家的視線，它不僅能鍛煉學生獨立思考的能力，還能夠培養學生的合作精神，同時，學生也會發現自己的長處和不足，共同進步。并不是所有的課題都能夠進行小組合作學習，不能極端化，什么都讓學生自己去探討學習。我們需要對小學數學小組合作學習教學模式進行探究，以此提高教師的教學能力。

小組合作學習的教學模式分為以下六個步驟：（1）激趣導入——引發學生合作興趣；（2）共定目標——明確學生合作的任務；（3）自主合作——指導學生合作探究；（4）反饋評價——分享合作的結果；（5）檢測補救——檢驗合作效果；（6）總結延伸——升華學生思維。小學數學小組合作教學模式可以按照上述六個步驟開展，下面就教學的開展進行實踐探究。

一、激趣引導

身為一個引導者，教師要用心設置題目，最大化地激發學生的興趣，提高他們合作討論的熱情，并保證其切實可行，達到教學的目的。例如，教學“平行四邊形面積的計算”時，在小組合作推導公式前，教師可以做一個適當的引導：平行四邊形可以被分割成什么圖形？分割成的圖形面積如何計算？怎樣驗證平行四邊形面積計算公式？這樣，學生就可以根據提示，慢慢展開思考，由熟悉的領域向未知的領域前進，增加學生合作學習的興趣。

二、共定目標

教師要根據學習的內容、學生的能力水平設置一些題目，這便是小組需要完成的共同目標。設置的題目要做到以下幾點：（1）題目難度最好能夠由淺入深，以便每個學生都能參與進來；（2）題目要緊貼教材，對所學內容的難點具有一定的啟示作用；（3）題目要注重思維發散，切記死板教條。

三、自主合作

教師要引導學生進行自主學習，學生先獨自學習，然后同學之間進行交流，最后再進行小組合作學習，將大家的學習心得和障礙進行交流，學會獨立解決問題。教師不能嫌浪費時間和精力，一定要把自主學習落到實處。

四、反饋評價

將各小組合作的結果公開展示，并分享本組的思考方式。教師要鼓勵學生踴躍發言，不僅要對本組的結果進行評價，還要對其他小組進行評價，以便取長補短，提升自身的能力。不論結果如何，學生都希望自己思考討論的結果得到肯定，評價機制就顯得很重要。教師可以設置一些獎項，例如，集體智慧獎、最佳勇氣獎、最佳默契獎、進步獎等。競爭會讓學習變得更加有趣，獎勵能夠催化小組合作學習。

五、檢測補救

對學生學習效果進行自我反省，查缺補漏，改進教學策略，提升教學能力，使小學數學小組合作學習教學模式更加實用。

六、總結延伸

最后，教師要進行課堂小結，將學生涉及的知識進行梳理，劃分難易點，對共性問題進行詳細的講解，使學生的思路更清晰，對知識掌握得更牢固。同時，對學生未想到的領域進行講解，詳細敘述自己的思考方式，升華學生的思想。

小學數學小組合作學習是21世紀人才戰的產物，是一種教學模式，能夠激發學生解決問題的能力和興趣，有利于學生之間的交流。小組合作學習的教學模式需要教師進一步去探索，發現不足并予以完善，使其更適合學生的學習。

參考文獻：

李芬芳.淺談在小學數學課堂教學中進行小組合作學習[J].新課程：中，2011（07）.

編輯 董慧紅