淺談小學快樂體育教學的途徑和方法

劉春宇

摘 要：快樂體育，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使小學生在上體育課過程中有張有弛。體育教學要以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，在歡樂、愉快的氣氛中學習體育，進行體育活動。

關(guān)鍵詞：快樂體育；途徑；方法

《義務(wù)教育體育與健康課程標準》提出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。所以，我們在教學過程中應充分調(diào)動教和學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使學生在歡樂、愉快的氣氛中學習體育，進行體育活動。

一、小學實施快樂體育教學的基本途徑

1.情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務(wù)。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關(guān)心愛護學生，建立和諧的師生關(guān)系。

2.激發(fā)興趣，讓學生樂學、活學

在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，營造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如，在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學生的興趣，使他們積極主動地參與，從而使學生盡快進入運動狀態(tài)之中，使學生在歡樂、團結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學。這樣，整個教學過程都圍繞學生進行，使學生真正成為學習的主人，能夠享受到運動帶來的樂趣。這樣的體育課才是名副其實的快樂體育課。

3.因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

因材施教，分層遞進，是體現(xiàn)學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學中應采用因材施教和分層遞進的方法進行教學。

4.教學內(nèi)容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務(wù)

學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學生的年齡特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會降低學生的學習興趣。在同一活動中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學習興趣的程度不一。教學內(nèi)容與學生學習積極性有著密切的聯(lián)系，符合學生的年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習的積極性；不符合學生的年齡特征、單調(diào)乏味的教材則會降低學生學習的積極性。

二、小學實施快樂體育教學的基本方法

1.情景法

情景法是教師在教學中，通過創(chuàng)設(shè)情景或把活動內(nèi)容用情節(jié)串聯(lián)起來，將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環(huán)境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。

2.游戲法

游戲法是指在教學中，讓學生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達到發(fā)展身心之目的。這種方法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征，學生非常

喜歡。

3.設(shè)疑法

設(shè)疑法是以“疑”為核心，啟發(fā)學生積極思考。我們在教學中應注重設(shè)疑，讓學生積極開動腦筋，解決問題。在快樂體育教學思想指導下運用設(shè)疑法，學生在課堂上的創(chuàng)造性表演，有時還會讓教師自嘆不如。

4.小組學習法

在學習中，充分利用小組學習的形式，由小組自定目標或選擇練習形式，組內(nèi)分工協(xié)作，學習過程共同思考，相互幫助，對學習效果進行相互評價。一方面加深學生對競爭、協(xié)同行為中的樂趣體驗，另一方面培養(yǎng)學生的學習能力和合作精神。

5.目標學習法

采用目標學習的方法，將教師引導和學生自我定位相結(jié)合，確定一個學習目標，明確了這個有挑戰(zhàn)性的目標后，學生的注意力就全部集中在這個目標上了。

諸如討論法、競賽法、直觀演示法、激勵法、快樂作業(yè)法、師生換位法等等各種體現(xiàn)快樂體育教學思想的教學方法開始較普遍地在體育課堂教學中采用。

總之，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使小學生在上體育課過程中有張有弛。快樂體育教學能增強學生的身體素質(zhì)，使學生熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平，保證教學任務(wù)的完成。

參考文獻：

宣劉江.淺談小學體育教學中的快樂教學法[J].小學教學參考，2011（12）.

編輯 張珍珍endprint