有效課堂之我見

馬杰

要打造課堂的民主性和實效性，使課堂有效至高效，必須堅持“一個中心、兩個方向、三個環(huán)節(jié)、四個原則、五項評價”。

一個中心是指在課堂教學(xué)過程中必須堅持“以生為本”這一中心思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生在參與中快樂、在快樂中幸福、在幸福中成長。

兩個方向是發(fā)揮師生雙向作用。課堂教學(xué)活動就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，課堂教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生先學(xué)探究為主，教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究、釋疑解惑，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機和活力，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)教師的積極性。

三個環(huán)節(jié)是指每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)三個主要環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑。（10分鐘左右）

本環(huán)節(jié)要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，同桌可以相互討論交流。上課后首先利用多媒體進(jìn)行問題情景導(dǎo)入，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)方式：快速閱讀、讀出問題、標(biāo)劃記錄、強化記憶、查找疑難。要求學(xué)生：（1）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）先看書后做題。（3）循序漸進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）注重糾錯反思。

第二個環(huán)節(jié)：交流展示。（15分鐘左右）

本環(huán)節(jié)首先要求教師給出自主學(xué)習(xí)重點要解決的問題和學(xué)習(xí)能力達(dá)標(biāo)的問題，可適當(dāng)給學(xué)生提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，營造民主、平等、和諧的交流探究氛圍。其次，要各小組交流展示預(yù)設(shè)問題中的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果或提出學(xué)習(xí)中遇到的困惑。可先小組交流討論，然后進(jìn)行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。學(xué)生主要行為：上課時學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動（形式不拘，服從教學(xué)實際需要）。教師主要行為：觀察學(xué)生交流展示中討論和板書（或習(xí)作）的問題答案，傾聽學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整互動探究的問題、精講點撥的要點等。再次，教師針對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價、精講點撥或調(diào)控。如，各組完成任務(wù)中的精彩表現(xiàn)或不足之處，教師要予以激勵性評價和矯正性評價；有些知識與方法，學(xué)生難以在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上去認(rèn)識和體會的，教師要予以精講點撥、

補充。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用提升。（15分鐘左右）

本環(huán)節(jié)要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。首先要完成預(yù)設(shè)中的習(xí)題，及時鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。要讓學(xué)生通過一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運用所學(xué)知識解決實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息的提取與處理能力和知識綜合應(yīng)用能力。在應(yīng)用過程中，要注重獨立性和規(guī)范性，要及時反饋、收交和批改，對遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時矯正，及時進(jìn)行變式練習(xí)。其次是總結(jié)提升，即一堂課結(jié)束前，老師指導(dǎo)學(xué)生盤點課堂，對本節(jié)課或本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括性的反思，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，歸納主要的知識和能力要求，讓學(xué)生學(xué)會及時回顧反思，培養(yǎng)概括、歸納能力。

四個原則是指課堂教學(xué)所要堅持的四項基本原則與方法。一是主體性原則（自學(xué)）：民主課堂是適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動完成作業(yè)，在實踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識體系。二是學(xué)法指導(dǎo)原則（導(dǎo)學(xué)）：首先給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中有方向、有目標(biāo)，并有溫馨提示等；其次是適當(dāng)?shù)攸c撥，引導(dǎo)學(xué)生正確地運用思維方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。三是合作性原則（互學(xué)）：教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)師生、生生活動過程。讓學(xué)生之間相互幫助，取長補短，共同進(jìn)步。四是發(fā)展性原則（拓學(xué)）：學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)以致用，才會獲得能力。

五項評價是指教學(xué)效果的五項評價標(biāo)準(zhǔn)。一是看學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置是否具體、恰當(dāng)、可測。二是看學(xué)生學(xué)習(xí)是否主動，學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚。三是看學(xué)生活動時間是否充足，參與面是否廣，參與人次是否多。四是看學(xué)生的達(dá)標(biāo)率是否高。五是看課堂是否樸實、真實、愉悅。最理想的效果是“學(xué)生興奮，教師激動”。

編輯 張珍珍endprint