中學(xué)體育分層教學(xué)探微

俞亮

摘 要： 為認(rèn)真貫徹落實(shí)中學(xué)體育與健康教學(xué)的五大目標(biāo)，尤其要加強(qiáng)學(xué)生體育興趣、終身體育習(xí)慣、體育技能及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 分層教學(xué) 涵義 實(shí)施策略

分層教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅能充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，還能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大提高課堂教學(xué)效率，這才是新課改追求的真諦。分層教學(xué)還能體現(xiàn)以生為本的新型教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛能，讓每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)秀的一面，明確學(xué)生發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。

一、分層教學(xué)的涵義

分層教學(xué)，就是對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生進(jìn)行分層次教育，這種分層次的依據(jù)是學(xué)生的實(shí)際情況，在這樣的教學(xué)活動(dòng)下學(xué)生得到了非常好的發(fā)展與提升，取得了良好教學(xué)效果，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，克服了教學(xué)實(shí)際中教學(xué)方法單一、集體與個(gè)體之間的矛盾等問(wèn)題，是一種被現(xiàn)代教育學(xué)理論承認(rèn)并且正在運(yùn)用的教學(xué)理念。

二、分層教學(xué)實(shí)施策略

1.全面了解學(xué)生情況，并進(jìn)行合理分層

對(duì)教學(xué)對(duì)象全面細(xì)致的了解，是分層教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，也是分層教學(xué)的重要依據(jù)。雖然這項(xiàng)工作比較繁瑣，但在制定分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)方法時(shí)，全面細(xì)致地了解學(xué)生情況是必不可少的步驟。

在教學(xué)實(shí)踐中的做法是：（1）在學(xué)生開(kāi)始選項(xiàng)時(shí)，一般要求學(xué)生自填個(gè)體情況，包括身體素質(zhì)和技能水平等；（2）在學(xué)期安排“摸底”課，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能水平作正確評(píng)估。

對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層采取自愿性原則。在每節(jié)課的上課之前，體育教師公布不同組別要達(dá)到的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生自己選擇加入的層次。如果發(fā)現(xiàn)加入的層次不適合自己，則可轉(zhuǎn)入其他層次學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地選擇教學(xué)方法

對(duì)身體素質(zhì)差，如肥胖、體弱多病，甚至不能從事劇烈體育活動(dòng)的學(xué)生，教師要給予充分照顧、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，制定出適合其自身發(fā)展需要的項(xiàng)目，讓他們進(jìn)行練習(xí)。在平時(shí)上課時(shí)要注意維護(hù)這一層次學(xué)生的自尊心，讓他們體驗(yàn)到體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，使他們不斷進(jìn)步，逐步走出體育困境。

對(duì)一般學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)最多，可塑性也較大，這部分學(xué)生是進(jìn)行課堂教育的主要組成部分，這個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接反映出體育課堂教育效果。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該實(shí)行小組教學(xué)，將他們分成若干小組，小組劃分要以學(xué)生自主結(jié)合為主。對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)格要求，多練習(xí)，內(nèi)容廣，項(xiàng)目多，提高快，逐步遞進(jìn)的方法，使他們不斷進(jìn)步，向更高層次邁進(jìn)。

體育特長(zhǎng)生具有身體素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)、思維活躍、組織紀(jì)律好等特點(diǎn)，是體育教學(xué)中體育教師的好助手。對(duì)這一層次學(xué)生要加大教學(xué)難度，注意培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的興趣，使這一層次學(xué)生特長(zhǎng)突出，技高一籌。

3.分層次地向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能

教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，選好嘗試點(diǎn)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題和練習(xí)順序。教學(xué)過(guò)程中，先與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和初步探討，使學(xué)生形成認(rèn)知矛盾，從而激發(fā)學(xué)生求知欲。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擬定適合學(xué)生水平的嘗試層次，學(xué)生在嘗試過(guò)程中一般進(jìn)行如下幾項(xiàng)活動(dòng)：觀察教師的示范，分析教材，重溫某些技能，練習(xí)體會(huì)動(dòng)作，對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行類比，在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和技能，解決提出的問(wèn)題，達(dá)到掌握新知識(shí)、技術(shù)、技能的目的。適當(dāng)練習(xí)，強(qiáng)化技能形成。對(duì)于一般要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師可配置一些素質(zhì)練習(xí)；對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)的教材，可配置一些輔助性和誘導(dǎo)性內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，有時(shí)可對(duì)某一動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)延伸和變化，使之與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要注意對(duì)各層次學(xué)生加以區(qū)別對(duì)待，及時(shí)反饋教學(xué)效果。在練習(xí)過(guò)程中，教師要隨時(shí)搜集與評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如觀察動(dòng)作、提問(wèn)分析、考核等。通過(guò)及時(shí)反饋評(píng)定結(jié)果，有針對(duì)性地組織練習(xí)。

4.分層體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，靈活運(yùn)用多種方法，對(duì)其成績(jī)進(jìn)行多方面、多角度的評(píng)價(jià)，如橫向評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等。不能簡(jiǎn)單粗暴地用單一指標(biāo)否定學(xué)生能力。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生可能比較擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，但是不擅長(zhǎng)籃球運(yùn)動(dòng)，教師不能說(shuō)他體育素質(zhì)不好，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這樣能使學(xué)生充分了解，同時(shí)挖掘自己的體育長(zhǎng)處和潛質(zhì)，有針對(duì)性地鍛煉自己，不但在喜歡的體育項(xiàng)目上多加努力，而且能必須掌握而沒(méi)能掌握的技能上多下工夫，既做到全面發(fā)展，又把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。

當(dāng)前中學(xué)階段的分層教學(xué)已趨于成熟，實(shí)施分層教學(xué)就是使每個(gè)學(xué)生能跳一跳摘到桃。實(shí)踐表明，實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)生的身體指標(biāo)能優(yōu)于不實(shí)施分層教學(xué)的班級(jí)，能使全體學(xué)生得到不同程度的發(fā)展與提高。

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