綱舉目張，暢游史海

陳伏球

摘 要： 歷史關系到一個國家的文化底蘊，是汲取精華、摒棄陳腐的見證，由此可知，對青少年的歷史教育非常重要，而歷史教學資源的開發是提升歷史教學水平的重要前提。

關鍵詞： 歷史教學 資源開發 歷史事件

引言

歷史教育是我國推行新課標的基礎教學內容，而歷史教學資源的有效開發是當前歷史教學研究的重要課題之一，歷史課程豐富多彩，這些都是由良好的課程資源所支持，歷史教學資源的有效開發是學生正確認識歷史的重要前提。隨著當前社會不斷向多元化發展，課程資源應當從開放性與可持續發展角度出發，不能將歷史課程資源僅僅局限于課堂，必須和學生的素質培養與生活實際相聯系，將歷史課與其他學科相互滲透，才能適應當前各學科知識的融會貫通。

1.教學資源的內涵及重要性

教學資源是教材與信息的來源，是指包括教材、網絡、課件、影視、教學資源等一切可以利用于教育、教學的各種條件，其中歷史教學資源還包括歷史遺址、遺跡、文物等相關物質資源。隨著我國教育事業的發展，教學資源的開發與利用對于新課標下的教學和實施至關重要。通過積極開發教學資源和分享教學資源才能有效減少人力、物理和精力浪費，同時可以激發學生學習歷史、了解歷史的興趣，打破傳統教學中以教師為主導的教學方式，改變學生只盯著黑板的學習狀態，從而有助于教師靈活運用輔助教材，縮短教學任務完成時間，提高教學質量，從多層次、多角度、多形式實現教學目標[1]。

2.中學歷史教學資源開發現狀

我國對于歷史課程資源的開發與實施內容單一，較為緩慢，從目前看，教師團隊只是充當教學資源的利用者角色，絕大多數都是拿來主義，而很少積極主動地開發教學資源，如果歷史課程資源的開發僅僅是依靠少數專家學者的話，則肯定會降低教學質量，老師只是充當課堂上的“播放器”，學生只能扮演“錄音筆”角色，對歷史不感興趣的學生會認為枯燥乏味，沒興趣繼續往下學。同時，對于當前的歷史教育資源的開發重視度不夠，教師沒有投入時間與精力開發資源，只把歷史課程教學當做應試教育，教學方式方法單一，歷史課程教學水平一直處于落后狀態。此外，當前國際教學資源的利用提倡互聯網教學，而我國對于現代網絡、科技成果的開發與利用還比較落后，有的歷史教學對于歷史影像、歷史幻燈片沒有利用過，更別說專門的歷史教學教室、圖書館和實驗室，可想而知，對于我國現代歷史教學資源的有效開發非常必要。

3.歷史教學資源的開發

3.1加強文本資源的擴張

加強對歷史教科書的有效利用，老師以課程資源為核心，通過運用其他科目知識輔助歷史教學，達到使學生對所學知識根深蒂固的目的。在對文學藝術的歷史教授時，涉及語文、美術、音樂等其他學科，如“巴黎公社”的講解可以利用音樂教材中的《國際歌》；戊戌變法的講解則與語文課本中的《少年中國說》有很大聯系。此外，學校應加強對圖書館資料的豐富，包括對歷史文獻、通俗歷史讀物、歷史小說這些資料的采購，學生通過這些輔助材料可以讓他們更好地掌握歷史課程內容。

3.2開發物件資源

物件資源的開發主要是指對于學校多媒體的創建，讓學生通過圖、聲、像、色等多種手段更直接地了解歷史真實情景，如在講述第二次鴉片戰爭時，老師可以對《火燒圓明園》的片段進行剪輯錄制，短片中對于西方列強的丑惡嘴臉及清政府的腐敗展現無疑，老師可以借機向學生提問：“第二次鴉片戰爭給清政府帶來多大程度的損失？”“在觀看此片后同學們有什么感想？”此外，在資源開發上，最重要的是人力資源的開發。老師可以讓學生“參演”歷史事件，如在《“和同為一家”》的授課中，老師可以讓學生自導自演《文成公主入藏》的短劇，讓學生自由發揮，自己編劇，自己導演，自己參演，這樣不僅讓學生“重演”了歷史，而且對學生的創造力有一定啟發。

3.3開發鄉土歷史資源

顧名思義，鄉土歷史的開發指的就是對于當地、家鄉的悠久歷史、燦爛文化進行的課程資源挖掘。開發鄉土歷史不僅豐富了課程教學，而且促進了對當地歷史資源的深入了解，從而提高了學生對故鄉的情感。在對于鄉土歷史開發時，首先要獲取當地歷史資料，查閱歷史文獻，就拿六朝古都南京為例，通過網絡、地方性報刊和重要的歷史人物的手稿與書刊了解到南京為“六朝古都”，同時是中國南方的政治文化中心。再通過對當地的歷史傳說與民間神話故事對南京進行進一步的了解，如南京傳說中的鬼臉城，其為一塊酷似猙獰的鬼臉石壁，天氣晴好時，“鬼臉”倒映在水潭，遇風隨風晃動，“鬼”形畢露，當地人稱之為“鬼臉照鏡子”。此外，在對當地的課程資源開發時，可以請年長的老前輩回憶當地的歷史事件，促進學生對本地知識的吸收了解，進而加強學生對故鄉的自豪感，發揚愛國主義精神。

結語

歷史課程的開發必須先從對課程資源與教材的正確處理開始，深入鉆研，融入當代教育新理念，充分將歷史課程資源中的思想品德教育與教科書以外課程資源的日常教學相融合，拓展校外課程資源，通過網絡、教學設備、遺跡等資源的利用拓展學生思路，激發學生興趣，只有這樣，才能讓學生真正認識歷史、分析歷史、借鑒歷史，從而達到歷史教學資源開發的效果[2，3]。

參考文獻：

[1]陳貴珍.高中歷史教學資源開發促進學生學習能力提升的策略分析[J].高中生學習：師者，2014（5）：54.

[2]常亮.談地方歷史課程資源的開發與利用[J].甘肅教育，2014（6）：49.

[3]王興澤.歷史課程資源開發的本土化策略與實踐探討[J].中學課程輔導：教師教育，2014（5）：51.