初中地理教學“微課程”理念的運用分析

曾重荊

摘 要：初中地理是義務教育階段的一門重要課程，新課程理念對初中地理教學提出了更高的要求，將“微課程”理念引入初中地理教學中，克服傳統初中地理教學的缺陷，提高初中地理的教學效率。

關鍵詞：初中地理；微課程；素材

“微課程”理念作為一種新興的教學理念，是一種五分鐘左右的、由教師自行開發的課程資源。將“微課程”理念運用到初中地理教學中，要注意合理選擇微課程的主題內容，合理選取微課程素材，從而充分發揮“微課程”理念的作用，全面提高初中地理教學的教學質量和效率。

一、在初中地理教學中引進“微課程”理念的必要性

將“微課程”理念引入初中地理教學，是提高初中地理教學效率的一個重要措施。新課程理念使初中地理教學的教學時間更加靈活，教學內容的針對性更強。傳統的班級授課制使因材施教的教學理念不能得到有效的貫徹，不同接受能力、地理基礎和興趣愛好的學生必須接受同樣內容的地理教學，久而久之會逐漸拉大學生之間的差距，使一部分學生喪失對地理的興趣。傳統的教學模式造成了教學時間的固定性，學生無法選擇地理學習的內容和時間，更無法對地理教學內容進行重復學習。

而“微課程”理念可以很好地解決這些問題，通過微課程，學生可以相對自由地選擇自己還沒有掌握的或者感興趣的地理教學內容，提高初中地理教學的靈活性和針對性。學生可以根據自己的地理知識基礎、接受能力和興趣愛好對不同的微課程進行選擇，對課堂上沒有完全掌握的地理內容可以通過微課程進行補充，從而縮小學生之間的差距。學有余力或者對地理這門學科感興趣的學生，也可以通過微課程探索更多的地理知識。學生可以對學習時間進行自由安排，使初中地理的教學更加靈活。

二、如何在初中地理教學中運用“微課程”理念

1.注意微課程的層次性

初中地理教師可以根據教學目標和教學內容，制作短小靈活的地理微課程。地理微課程的制作首先要符合課程標準，能對初中地理的教學內容進行深入淺出的講解，使學生能夠掌握初中地理的學習內容。還必須符合初中學生的具體學情，使不同學生的學習需求得到滿足。初中地理微課程既要有基礎知識點的講解，又要有對地理知識的拓展和提高，從而滿足不同地理學習水平的學生對地理學習的需要。例如湖南教育出版社七年級地理下冊第一章“認識大洲”的教學中，教師既要根據教材內容設計基礎知識點講解的微課程，幫助學生搭建知識框架、理清知識內容，又要為學有余力的學生準備內容更為豐富的微課程，對每個大洲的地質、氣候、資源、風土人情進行更為深入的講解，激發學生對地理的興趣。

2.選擇合適的微課程素材

在“微課程”理念的運用過程中，教師要注意對微課程素材的選擇。對地理微課程素材的選擇是“微課程”理念運用的關鍵。

（1）科學性是微課程素材選擇的第一個原則，初中地理這門學科本身就具有很強的科學性，這就要求初中地理教師選擇具有科學性的微課程素材。隨著網絡技術的發展，教師可選擇的微課程素材越來越多，但也非常雜亂。教師在選擇的過程中要遵循科學性原則，選取的素材一定要符合地理學科的特點，做到科學真實。一旦選擇不慎，讓錯誤的、違背科學性的素材進入到微課程的制作過程中，將會極大地誤導學生的學習。

（2）典型性是微課程素材選擇的第二個原則，微課程的時間一般在五分鐘左右，要在五分鐘內讓學生得到提高，就必須選擇具有典型性的微課程素材。所謂具有典型性的微課程素材，就是包含原理性和規律性，能夠促進學生融會貫通，掌握必要的地理學習方法的素材。例如在湖南教育出版社七年級地理第三章“走進國家”的教學中，教師就可以把每個國家的地形地貌、氣候條件、資源分布、城市分布、風土人情等內容制作成微課程，使學生學會從這些角度分析每個國家，掌握分析國家的方法。

3.對微課程素材進行合理的加工

每一個地理微課程一般在五分鐘左右，這也決定了微課程不可能面面俱到。初中地理教師要在微課程素材的基礎上進行分析、整理和加工，去粗取精、刪繁就簡，將素材中最有效的地理信息提取出來并進行突出，提高初中地理微課程的實效性，使學生能在較短的時間內掌握重要的地理知識。如有必要，初中地理教師要根據教學內容和教學目標，對現有的素材進行再創作，將教師的教學水平和教學特色充分體現出來，例如，將數據轉化為圖表、將文字轉化為視頻和圖片等等，并在其中插入教學問題，提高初中地理微課程的使用效率。

微課程理念是一種靈活新穎的教學理念，初中地理教師要不斷拓展教學思路，將“微課程”理念用到初中地理教學中，打破傳統教學模式的桎梏，豐富教學內容，使教學形式更加靈活，教學質量得以提高。

參考文獻：

[1]林耀春.構建“微課程”教學模式，升華初中地理教學[J]. 現代閱讀：教育版，2013（2）：23.

[2]李會賢.淺談如何利用“微課程”理念構建初中地理有效課堂[J].現代閱讀：教育版，2013（2）：97.