高中數學課堂中變式教學的案例分析

周遠萍

摘 要：新課程改革使教學方式發生了巨大的轉變，傳統的理論教學已經無法滿足當前的教育需求，開展新式教學迫在眉睫。數學作為一門理論性極強的學科，其良好的教學方法和合適的教學手段對教學有效性的輔助作用十分明顯。針對高中數學學科采取的新式教學方式“變式教學”進行簡單的探討。

關鍵詞：數學教學；數學課堂；變式教學；教學案例

所謂“變式教學”，顧名思義，指的就是教師在授課的過程中，為了讓學生充分地掌握知識的重點和難點，進行有針對性和實用性的變式，在保持基礎知識和教學重點不變的條件下，改變一些次要的問題條件，從而讓學生不斷地進行“舉一反三”的訓練，加深對知識的理解。

一、變換條件

在學習函數定義域的時候，教師首先就要讓學生明確函數定義域的含義，即使得函數解析式有意義的所有實數x的集合。也就是說，學生在看到題目的時候，第一反應就應該是：該函數在什么情況下有意義。滿足這個條件的實數x的取值范圍，其實就是函數的定義域。為了讓學生充分意識到這點，教師就可以采用“變式教學”中交換條件這一方法。

二、變換結論

所謂的“變換結論”，就是與上一個變換形式相反，將函數設置為有意義的狀態，求函數的定義域。也就是讓最后的結論得到限定，在一定的條件內進行題目的解答。舉個例子來說，仍然是前面的那一道題，之間有意義，求函數的定義域。這道題目就將函數最后的結果進行了限定，讓學生必須在結論有意義的這一段區間進行解題，這樣的變換結論式教學對學生扎實掌握定義域的解法有著極大的促進作用。

在高中數學學科中引入“變式教學”的教學方法，其實質是為了增強學生的創新自主性，提高學生的學習效率和學習興趣，讓學生能動地進行學習活動，從而達到事半功倍的效果。這不僅是針對學生個人成績高低的小事，更是關系著教育發展性的大事，是與素質教育的要求相契合的教育改革，每一位數學教師都應該善于調節課堂，引導學生樂于學習，愛上學習。

參考文獻：

楊君，高中數學課堂中變式教學的案例解析[J].讀寫算：教研版，2014（4）.