關于初中物理高效課堂的探索與實踐

黃長述

摘 要：新課程標準明確要求提高初中物理課堂教學的質量和有效性，并落實與貫徹素質教育。對初中物理高效課堂的探索與實踐進行研究，旨在促進初中物理課堂教學的發展。

關鍵詞：主體性；多媒體；興趣

傳統的初中物理課堂教學深受應試教育的影響，導致教學質量和有效性較低。在新課程改革的浪潮中，教師必須打造初中高效物理課堂，提高教學的有效性，并切實提高學生的綜合能力。

基于此，本文針對初中物理高效課堂的探索與實踐進行研究，以期能夠為有關人士提供有益的參考與借鑒，并促進初中物理課堂教學的進一步發展與建設。

一、突出學生的主體性

新課程標準中明確指出必須在初中物理課堂教學中突出學生的主體性，打破傳統教學理念的限制，引導學生主動地學習，而不是被動地接受知識灌輸。

在初中物理課堂教學中突出學生的主體性，也就是立足于知識建構理論，引導學生主動參與到教學活動中建構知識并提高能力。這就需要教師改變傳統初中物理教學的方法和模式，突出學生在學習過程中的主體性和主體地位。

因此，教師可以在初中物理教學中開展任務學習法，引導學生在完成學習任務的過程中建構知識。例如，在學習電壓與電阻等章節時，教師提出問題：“電壓與電阻有什么具體的關系？”此時，就要求學生對該問題進行自主探究。在此過程中，教師就將課堂教學時間交給學生，打破了讓學生被動接受知識的局面。學生在探究問題的時候能主動參與到教學活動中，能夠在探究過程中發現問題、分析問題最終解決問題，進而達到建構知識體系的目的。

更為關鍵的是，通過在學習過程中突出學生的主體性，不但有效地提高了初中物理課堂教學的質量和效率，也提高了學生的綜合能力和綜合素質。

二、以學生的興趣為導向

要打造更加高效的初中物理課堂，教師就必須重視學生的興趣，必須以學生的興趣為導向進行課堂教學。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@句話簡明扼要地表達了興趣對學習的促進作用。更進一步說，教師可以通過激發學生的興趣提高學生的主動性和積極性，引導學生愿意學習、思考，進而提高教學的效率。

在初中物理教學中，教師可以充分利用神奇的物理現象來引起學生的興趣。例如，在學習透鏡的相關課程中，教師可以利用放大鏡和陽光使紙屑燃燒，這個簡單的物理實驗很容易讓學生對物理產生興趣。在此基礎上，學生就會帶著好奇心和探索欲進入課堂教學中，進而提高課堂教學的效率。

三、充分利用多媒體設備進行教學

在新的時代背景下，現代化多媒體設備早已進入現代教育領域，并且已經取得不俗的成績。因此，教師應該充分利用多媒體設備打造更加高效的初中物理課堂。

通過多媒體設備，教師不但能夠將較為抽象和枯燥的教材內容通過圖片、音樂等形式生動地展現出來，也可以針對初中物理教學中的難點進行詳細解讀。例如，在學習“液化與汽化”時，教師很難在教室中舉出實際的例子，這就加大了學生的理解難度。此時，通過多媒體設備，教師就能夠利用網絡平臺進行素材的收集，讓學生通過生動形象的觀察來提高理解，最終達到降低教學難度、提高課堂教學質量的目的。

總的來說，打造更加高效的初中物理課堂是現代教育發展的必然趨勢，也是時代發展的必然要求。因此，眾多初中物理教師應該從教學方法、教學理念和教學模式等多個方面開展工作，進而達到提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（25）.