淺談高中數學有效教學的策略

吳壯

摘 要：隨著新課程改革的深入，課堂教學效能已成為整個高中教學的重要教學目的，高中數學有效教學也在其研究范圍之內。新課改下的有效教學，是指提高學生的數學思維能力、增強學生學習的能力，從而促進學生的自身發(fā)展。在高中數學教學過程中實施有效教學是社會發(fā)展的必然產物。

關鍵詞：主觀能動性；資源；情境

有效教學的核心就是“有效果”，在進行教學的過程中，應與學生的學習興趣相結合，從而改進學生的學習方法，豐富學生的學習方式，最終達到有效的教學。結合自身的教學經驗，對高中數學有效教學給出了相關策略。

一、重視學生主觀能動性的發(fā)揮

在高中數學教學中，應用較為廣泛的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，這種教學方式使學生的學習非常被動，并缺乏積極性，不利于教學的開展，達不到教師預期的效果。然而，高中數學的難度大大提升，需要教師對理論知識進行有效的、充分的講解，“填鴨式”教學方式有時也可利用，但應該適可而止。在高中數學課堂教學過程中，教師應該充分考慮到學生的主體地位，給學生鼓勵性的評價，并讓學生積極參與到課堂教學中，使其進行獨立思考和探索，發(fā)揮其自主性。

二、利用各項資源，有效組織素材

在傳統(tǒng)的數學教學過程中，由于受到資源的局限，老師和學生都比較累。因此，教師應充分利用各項資源，有效地組織素材，盡可能地把數學中抽象的語言具體化、深奧的語言簡明化、枯燥的知識幽默化等等，最終達到優(yōu)化數學教學結構和過程的效果。長期使學生在有效組織素材的環(huán)境中學習，能夠使學生更加有效地掌握抽象、復雜、深奧的數學理論知識，從而實現高中數學的有效教學。

三、創(chuàng)設合理情境，有效設計教學活動

數學由于其自身的特點，難免有些枯燥乏味，因此，在進行高中數學教學過程時，應該針對這一特點，結合學生的興趣愛好以及對未知事物的好奇，創(chuàng)設合理的教學情境，有效地設計教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其在數學課堂中不會感到枯燥無味，最終達到有效教學的目的。創(chuàng)設合理的教學情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、思考能力以及與人交流的能力。

總之，高中數學教學不僅僅是教師的教學活動，也是學生積極參與課堂活動的教學。因此，要想進行有效教學，教師必須重視學生的數學思維能力、實踐能力、獨立思考能力、自主探究能力等，從而為高中數學有效教學做出偉大的貢獻。

參考文獻：

何靜.高中數學教材例題使用情況的調查研究[D].華中師范大學，2014.