初中物理小班教學策略探究

蔡紅沖

摘要：小班教學是如今一種頗受關注的教學組織形式，相較于大班教學，在小班教學中，更容易兼顧到學生的個體差異性，更容易促進學生的個性化發展，這剛好與如今的素質教育理念相契合，因此，小班化教學也是實施素質教育改革的重要途徑

關鍵詞：小班教學；初中物理；個性化教學

一、適當改變傳統的座位布局

在傳統的大班課堂上，學生大多數是按照成行成列的方式進行座位布局，這樣的布局方式與大班教學中人數較多以及教室空間有限有很大的關系事實上，這樣的布局方式本身就容易造成師生之間的隔閡，體現了師生關系的不平等因此，在小班教學中，教師可以注意對座位布局進行適當的改變，尤其是在開展一些研究性學習的時候，教師可以讓學生采取“凹”字型的方式排列，教師坐在“凹”字型的中間，這樣整個座位布局就使得教師和學生在空間上融為了一體，體現了師生關系的民主和諧的特征在“凹”字型的座位布局中，教師和學生之間的空間距離變得更小，而一旦空間距離近了，情感距離也會自然而然變得更加親近在這種情況下，學生更樂于與教師主動的交流，從而能夠在課堂上營造出一個熱烈討論的氛圍一旦教師和學生在一起溝通的多，討論的多，就有利于學生更好的發現問題、提出問題、解決問題，并在此過程中有效提升學生的創新思維能力

二、注意開展小組合作學習

在小班化教學中，小組合作學習是最為常見的教學組織形式在課堂上，教師一般會把學生分成四到六人為一組的學習小組，然后圍繞著某一個問題采取小組合作的方式進行討論探究，充分發揮學生的自主性，然后得出相應的結論在小組合作學習中，要想保證學習的效果，一定要注意以下幾個問題：首先，要進行合理的分組與分工教師要根據“同組異質、異組同質”的原則把學生恰當地分在相應的學習小組中，并明確小組的分工，使得每個學生在學習小組中都能夠擁有一個自我施展的機會；其次，要選擇恰當的探究課題在選擇探究課題的時候，教師一方面要注意把握問題的難易程度，即所選擇的問題既不能太難，超出了學生的探究能力的范圍，又不能太過于簡單，使得問題沒有探究的價值，另一方面，要注意結合學生的興趣點選擇探究課題，這樣在有趣的問題引導下，更容易激發學生探究的興趣例如，在探究測定物體密度的方法時，筆者就在探究活動開始之前給拿出了一燒杯的牛奶，然后問學生：“我們能夠采取哪些方式來鑒別這杯牛奶是否摻水？”；比如，在講到串并聯電路的設計和應用時，筆者就從“指揮交通的紅綠燈的連接方式是怎樣的”這個問題來入手進行串并聯電路的相關問題的探究由于這些問題與學生的生活實際密切相關，這樣就使得學生在探究起來顯得興趣十足；最后，教師要注意對學生的探究過程進行適當的指導在學生進行探究的過程中，教師要注意對學生具體的探究活動提出一些指導意見，畢竟初中階段的學生在知識和經驗方面還存在很多的不足，如果缺乏教師的有效指導，很容易使得探究活動偏離主題或者流于形式

三、采取多樣化的教學活動

相較于其他的教學組織形式，課堂教學環境相對來說比較狹小，這樣就使得很多的活動難以在課堂上開展，尤其是在人數眾多的大班教學中，想要開展一些靈活的教學活動就更加困難，稍微調控不好，就會造成課堂秩序的混亂，影響整個課堂教學的效果而在小班教學中，由于人數相對較少，學生的活動空間相對變大，這就給教師開展一些其他靈活多樣的教學活動提供了更多的可能性在物理課堂上，教師可以針對教學內容選擇靈活的教學活動，用活動的形式進行知識的傳播和能力的培養例如，教師可以引導學生通過分組實驗、角色扮演等多種方式進行學習活動，這樣，在多樣化的教學活動中，既有利于調節課堂教學的枯燥乏味性，又有利于提高學生多方面的素質和能力

四、注意實施個性化輔導

與大班教學相比，小班教學更加強調學生的個性化，而學生這種個性化的培養除了要在課堂統一教學中有所體現，在輔導環節也要注意體現出這種個性化事實上，小班教學能夠為個性化的輔導提供更有利的環境在這里我們一定要注意，所謂個性化輔導并不是簡單地教師面對面給學生講解一些題目，而是要結合學生的特點給學生設計一些具有針對性的輔導方案，提出一些針對性的輔導建議為了達到針對性的效果，教師在上課的過程中就要注意對學生進行觀察，看一看不同的學生在注意力、討論主動性、語言表達能力、合作意識等方面的不同表現，然后針對學生的弱項進行個性化的輔導這種一對一的輔導可以使得小班教學的優勢更容易得到凸顯，更容易培養學生的綜合素質

如今，隨著教育資源的不斷增加以及新生數量的相對減少，使得小班教學模式越來越普及化作為一名初中物理教師，要努力利用現有的教學資源和教學條件，針對物理學科的特點開展科學的小班化教學，努力發揮小班教學的優勢，在小班教學模式的推動下，使得整個物理教學活動更好地實現素質教育目標

[江蘇省海門市東洲中學]