淺談探討數學教學中如何體現學生的主體作用

陶智春

摘要：新課程強調以學生的發展為本，更注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養和智力的發展因此，學生在教學過程中的主體地位越來越被人們所重視本文著重探討初中數學教學中如何體現學生的主體作用

關鍵詞：數學教學；主體作用；體現

一、讓學生有明確的目標

在課堂教學的每一環節，應該讓學生懂得教師要他完成什么？達到什么目的？這樣學生的活動就有的放矢，他們進行活動的態度就越自覺、積極、主動所以，教師在制定教學目標時應該從知識、技能、情感三個方面考慮，不可偏廢

例如，九年級下冊第三章“圓”第一節“車輪為什么做成圓形”的教學目標設計為：（）知識目標：理解圓的概念，理解點和圓的位置關系通過演示畫圓的過程知道“圓是到定點的距離等于定長的所有的點組成圖形”、“圓的內部可以看作是到圓心的距離小于半徑的點的集合”、“圓的外部可以看作是到圓心的距離大于半徑的點的集合”；（）技能目標；培養學生觀察能力、綜合能力（3）情感目標：學生通過觀看我國古代的馬車圖，使學生知道我國勞動人民很早對圓就有了認識，而且十分準確地描述了圓的定義，并能運用到生活生產中去，由此向學生進行民族主義、愛國主義教育，激發學生的學習熱情

二、讓學生有問的時間

“學起于思、思源于疑”初中生是富有好奇心和思想活躍的群體，他們在自學和聽講中，不可避免地會產生一些想法、遇到一些疑難，教師要允許學生質疑，要在態度上給予鼓勵、方法上加以指導課始鼓勵學生在自學基礎上質疑問難，課中激勵學生對重難點深思質疑，課尾引導學習回顧學習過程、積極反思

讓學生大膽提出問題，又要保護學生的積極性教師對學生提出的問題回答不清、或表現出的不耐煩都會影響到學生的情緒，挫傷學生提問的積極性因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵鼓勵、贊許、肯定在激發學生靈感，調動學生積極性方面有著十分重要的作用

三、讓學生有講的機會

教師精講是必要的，但“善于聽孩子說話是一種了不起的教育藝術”（蘇霍姆林斯基語）課堂上，組織小組討論，讓每個學生暢所欲言，各抒己見；指定學生回答，耐心幫助，指導鼓勵學生講教師不僅要讓學生參與學，還應提供機會讓學生參與教，已掌握的學生上臺試講教不會的學生這樣每個學生在講述自己觀點時，暴露思維過程，與其他學生共同經歷探索和曲折，達到磨練思維之目的

四、讓學生有思考的空間

學生能否成為課堂的主體，教師是非常關鍵的教師敢于放開手腳，留給學生學習空間，就有利于發揮學生的主體作用在教學中，可以讓學生觀察、思考和討論，并參與知識的形成過程為此，課堂上，教師要相信學生是有自己獲取新知識和以某種知識進行再思考、再認識的能力不僅要有意識、有目的安排學生課前自學，而且課堂上還要針對不同層次的學生相應提出拓寬知識，加強深度的問題每一個問題的提出，要讓學生有獨立思考的時間，有一定思維的空間特別對培養學生創造性思維能力，更應該留給學生創造性思維活動的余地讓學生自己去尋求解決問題的思想和方法，進行創造性勞動，只有這樣才能引導學生主動參與教學活動，思維能力才能得到逐步發展

五、讓學生有成功的體驗

教師要盡可能地增加學生的參與機會，讓學生有成功的體驗通過感性材料的豐富積累，學生才會建立起清晰的表象，然后才能進行比較、分析、概括等，從而使學生真正成為教學中的主體因此，教師在課堂上必須創造出讓每一個學生都有可能獲得成功的機會因為，學生在學習上獲得成功，就意味著自身的價值得到充分的發揮和體現，就會產生巨大的精神力量對學習暫時落后的學生，教師要根據他們的知識水平和動機發展水平，設計一些問題，讓他們也有表現的機會，成功的體驗

六、讓學生有實踐的機會

要解決數學知識的抽象性和學生思維的具體形象性之間的矛盾，最有效的方法就是加強學生的動手操作與實踐，讓學生通過操作具體的材料，建立豐富的想象力這既符合學生的認知規律，又能激發學生參與學習的積極性

例如，在研究“全等三角形的判定方法”時，筆者先提出一個實際問題，然后指導學生動手畫圖實驗：分別剪兩個有“兩邊夾一角”、“兩角夾一邊”、“三邊”對應相等的三角形，通過比較，啟發學生自己總結出判定方法這樣既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維，使學生在不經意中學到了知識

七、讓學生有評價的權力

課堂教學過程中，每個學生對知識的領會程度不一，見地不一，對習題的解答思路不一，交流時難免會產生不同的看法，教師要及時給學生創造自我評價、自我認可和自我激勵的機會，鼓勵學生積極參與評價活動，增強自信心，使學生在評價與被評價中調節學習態度、學習方法、學習情感，完善數學認知結構，提高數學思維能力教學時，教師要注意設計評價情境，引導學生進行自我評價和互相評價，培養學生評價能力，樹立學生學習信心

總之，在課堂教學中要強調學生主體意識，充分尊重學生個性，激發學生學習數學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知、發現、提出、分析并創造性地解決問題讓學生學會主動、積極、創造性地求知，把課堂還給學生，使學生真正成為教學活動的主體，讓課堂充分呈現生命活力