改進農村小學科學教學的幾點意見

樓曙光

摘 要：新課程不僅是教學內容的更換與調整，更帶來新的教學理念，并由此理念帶來的教學方式的改變。

關鍵詞：激發興趣；教學內容；教學方式；有效教學；教學手段；評價方式

現今，小學科學的教學步子邁得更大了，廣大農村小學教師逐步更新課程觀、教學觀，不斷改進教學方式，課堂教學有了很大的改觀，積累了許多成功的經驗。然而，在教學實踐中受種種原因的影響，農村小學科學教學的改革與實踐卻并不如意。筆者根據小學科學新課程改革的要求，在比較城鄉小學科學課教學差異的基礎上，提出以下改進農村小學科學教學的幾點意見。

一、利用農村自然資源，激發學生對科學的興趣

培養農村學生用科學的眼光去觀察周圍的世界。《義務教育科學課程標準》強調：注重小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程要貼近小學生的生活。教育的課程資源無處不在、無時不有。農村這個廣闊的天地是孩子們成長的地方，是他們熟悉的地方，是他們的樂園。在這片天地里有無數的自然現象和科學秘密等著孩子們去探索、去發現。教師要充分挖掘農村的自然環境資源，如：植物資源、昆蟲資源，種植、養殖的技術支持等，讓孩子明白，科學就在身邊，就在熟悉的環境當中。他們會感受到他們生活在一個不平凡的地方。他們天生所具有的好奇心會在老師的點撥下發芽，感受農村這片土地的神奇，長大后，他們會創造一個個奇跡。

二、了解農村學生的發展水平，精心選擇教學內容

教師應準確地把握農村學生的經驗水平，所選教學內容應既適合學生的經驗范圍和能力水平，又能激發學生的探究興趣，提

高學生的知識水平和思維能力。內容載體應以學生的興趣和經驗為基礎，以學生學習和生活中接觸到的自然事物和現象為主，并考慮不同個性特點和不同層次學生的需要；教師應根據具體教學情況，對教學內容進行適當調整或處理，合理選取教學素材，對于比較抽象的內容，應采用實驗演示、圖表、模擬等直觀手段使之具體化，以適應學生的具體經驗和能力水平。

內容的組織應具有邏輯性和層次性，教學主題應突出教學重點，圍繞教學重點形成清晰的教學主線，并通過教學主線反映各知識要點之間的內在聯系；教師應根據具體教學內容和學生的思維狀況，在突出教學重點的同時把握教學難點，設計合理的教學活動；教學活動的開展應符合學生產生問題、探究質疑、形成結論的思維過程，做到內容主線和學生思維發展過程相契合。

三、以科學探究為核心，改進課堂教學方式

農村學生與城區學生相比，有不同的探究方式和能力，但

這個意義上的探究是不符合科學教學規范的。農村小學科學課堂教學應充分體現以科學探究為核心的要求，讓學生親歷提出問題與假設、設計方案、搜集證據、處理數據與解釋結果、交流與反思等科學探究過程。教師應創造條件，為學生提供盡可能多的探究機會。

在教學過程中，要根據農村學生的特點，加強學生觀察、實驗操作、記錄、運用科學方法等能力的培養。教師應為學生提供富有啟發性的活動或問題，為學生提供足夠的時間和空間，提高學生的參與程度；應密切關注學生探究活動的進程，及時發現學生所面臨的困難和出現的問題，給予學生必要的引導和適時的幫助；

應關注學生中新穎的問題或方案，鼓勵學生的獨創性，注意活動過程中存在的錯誤和差異，及其他有價值的問題，引導學生深入思考、探究；應關注交流與表達對學生思維的促進作用，給予學生充分交流與表達的機會。

四、有效地組織教學，努力提高教學效果

針對農村學生合作意識不強的特點，采取靈活多樣的教學組織方式，積極引導學生開展“小組合作學習”，以培養學生的合作意識和能力，并通過合作，相互啟發，促進學生的共同提高。教師應根據不同教學內容的特點和要求，采用適當的活動形式，如：觀察、實驗、比賽、游戲等，以提高學生學習的趣味性和參與度。在教學過程中，教師應注意把課堂學習與課外學習緊密結合起來，鼓勵和組織在課后開展各種后續活動。

教師應精心安排學生的學習活動，特別是實驗、實踐活動的安排。在實驗前必須預先做好準備，要學生做的實驗，教師應當在課前預先做一遍；在野外觀察前做好實地勘察；要指導學生如何安全使用實驗器材、藥品等，指導學生在觀察、實驗、野外觀察時注意防止發生意外，落實自我保護的措施。

五、選擇適當的教學手段，充分應用現代教育技術

小學科學應以觀察、實驗、設計、制作等為主要教學手段。農村學生熟悉自然，但缺乏規范和有效的指導，所以，教學活動盡量安排在實驗室進行，以給學生提供充分的、規范的活動。教師在利用好各種實驗設備、實驗器材的同時，還應充分利用身邊的工具和材料進行探究活動。

應充分利用現代教育技術，發揮現代教育技術的作用，改進教學手段，運用現代信息技術，豐富學生的學習內容，拓展學生收集信息與展開交流的途徑。

六、樹立發展的評價觀，改進學習評價方式

教師應樹立促進學生發展的評價觀念，評價應以學生學習過程中的點滴成長為依據，展現學生成長的軌跡，讓學生看到自己的成長和進步，激發他們的學習動力。教師應積極改進和探索評價方式，在評價的內容上不僅要關注學生獲得知識的多少，更要關注學生的態度和科學探究的能力；在評價手段上要采用自評、互評，學生記錄和教師記錄，書面考查與實踐操作等多種方式，通過過程評價與結果評價的結合，全面反映學生所取得的成績和成長的過程。教師應注重即時評價，通過即時評價給予學生鼓勵、啟發并適時調整自己的教學活動。

（作者單位 浙江省義烏市保聯小學）