職高財會專業作業布置及評價探討

王平葉

摘 要：財會課程改革如火如荼地進行，教師的教學行為、學生的學習方式無不被波及。廣大教師越發注重課堂教學的創新，形式多樣的教學著實讓人耳目一新。而作為教學環節之一的作業設計卻往往被忽視，目前尚未有較完整的作業結構調整新舉措和新策略。職業教育培養的是技術性應用人才，無升學壓力，可在以學科為中心的課程體系下，教師成為“教奴”，不停地向學生“灌輸”知識，作業模仿普通教育圍繞“知識深度”向大學知識內容延伸，圍繞題量大做文章，反復練習甚至不斷重復，總認為會使學生掌握知識、運用知識。但事實卻相反，職高生因基礎關系理論學不透，動手也動不起來，可謂“超級次品”。

關鍵詞：預習；課堂；課后

推進財會專業課程改革，必須對傳統的作業加以生活化、合作化，賦于實踐化，讓它以嶄新的面貌出現在我們的面前。

職高學生與普高學生有著明顯的差別。一是從學生來源看，職高生基礎普遍比較差；二是從班級組合看，職高生是按學生報名時所選的專業來組班的，因此，一個班內同學之間的基礎差別特別大；三是從心理測評來看，相對來說職高生有心理障礙的人比較多些，在這樣的實際情況面前，職高財會作業布置與批改必須具體情況作具體分析。只有這樣，才能最大限度地發揮作業布置與批改的作用。

一、預習作業

預習是課堂教學的前奏，不僅有助于提高課堂教學效率，而且有助于培養學生發現問題和分析問題的能力，培養自學能力。預習不僅僅是基本概念、理論，更重要的是要能調動學生的人身體驗，知識生活積累，激發學生的思維。

1.預習作業生活化

生活中處處有會計知識，會計源于生活。教師在布置作業的時候要盡量貼近學生生活。如，講資產前，可以讓學生先熟悉家里有哪些資產，課堂中展開討論，效果就會更好。如，講包裝物以前，讓學生收集生活中的包裝物，再去網上查閱白色污染，既讓學生熟悉了包裝物，又對學生進行了環境的教育。如，講原始憑證時，可以讓學生先去超市購物，索取做賬的發票，再收集一些火車票、汽車票、餐飲票等，學生通過這些有趣的作業，很快了解了原始憑證的內容。

2.預習作業實踐化

根據畢業生跟蹤調查，中職學生就業后大多從事出納崗位，而大部分學生對出納的理解僅停留在做收付憑證和登記日記賬，對于企業實務操作程序尚未形成有條理的認識，同時還欠缺一些動手實踐。為此，在講工資發放前，布置學生以小組為單位或個人走進企業，進行調查，有條件的同學進行實地崗位操作。完成調查表，熟悉出納發放工資的流程，為以后的就業打下基礎。

3.預習作業故事化

職高學生雖然文化基礎差，但他們有很好的想象力，在布置預習作業的時候可以引用他們熟悉的故事，如，講存貨計價方法時，可以讓他們去編西游記后傳，為孫悟空開個水果店，水果進出時幫老孫算一算。激發他們學習的興趣。

4.預習作業德育化

為了增加了學生對職業道德的感性認識，又能增強對會計的法律認識，并且迅速提高了學生學習會計的興趣。課前布置作業，在網上查找會計造假案例，要求在下一堂課講述并討論；講假鈔鑒別前讓學生先去查找假鈔的危害性，等等。

二、課堂當堂作業

“課堂作業”顧名思義是課堂中完成并得以反饋的作業，它是課堂教學的重要組成部分。學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”。

課堂獨立作業是學生課堂的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。

在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進一步調整教與學的新信息。對學生來說，及時了解學習的結果，可以更快地獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習，而教師對學生的學習進行及時的、恰當的評價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習，提高學習效果的有利因素。因此，在設計練習時，教師要充分估計學生每次練習中困難出現的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中，及時、全面地獲得反饋信息，調整教學進程，促進學生智力技能的形成。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”當學生在教師的組織、幫助和指導下解決問題后，教師就應該對他們的學習結果進行評價。教師的評價特別是對學生個體的評價，應使學生生產一種“學習成功”的情緒體驗，這有助于學生形成“樂學”的心態。

三、課后作業

1.層次性原則

職高財會作業的布置應有層次、有梯度，使學生循序漸進。一般來說，布置作業要注意三個梯度：第一梯度，設計一些基本的、簡單的，帶有模仿性的題目，以適應全體學生，特別是基礎比較差的學生做；第二梯度，設計一些帶有一定綜合性、靈活性的題目，以適合于班級大多數學生做；第三梯度，設計一些帶有一定思考性、創造性的題目，供班中相對來說可謂是優等的學生做。

2.課后作業生活化原則

美國教育家杜威提倡：“教育即生活，通過各種形式的作業，使學校成為一種生動的社會生活的真正形式。”財會學科源于生活，又高于生活，它既是對生活的提煉也是對生活的超越。要重視從學生的生活經驗和已有知識，注重分析問題的多樣性，鼓勵學生的發散性思維。因此，教師在設計作業中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活密切相關的具有時代性、地方性的會計信息資料來處理教材、整理教材，重組教材內容，使學生初步學會運用所學的會計知識解決生活中的一些簡單問題，通過問題的解決感知會計“生活化”。

例如，講到賬簿時，我會布置一個長線作業——每位同學為自己家里設計一本現金日記賬，每天下午放學第一件事情就是記錄今天現金的收付，一個月后上交。這樣既掌握了登賬的規則，也懂得了父母的不容易

3.作業合作化

美國當代著名教育家J·R·嘎斯基認為：“從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生們在一些由2～6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中，學生們通常從事各種需要合作和相互支持的學習活動。”通過這種高質量的合作，大家互相學習、共同分享、相互交流、取長補短，認識自我、發現自我、完善自我，從而提高學生學習主動性。例如，有一次辯論會我給的論題是《是否應按經理要求做兩套賬》，正方是能做，反方是不能做，讓學生分成正、反兩方進行辯論。要求學生依據以下幾點進行論述：①如何處理好上級與下級的關系；②財會人員的職業道德；③《會計法》的各項規定。要求下達后正反雙方同學都積極搜集資料，走訪和調查了解，請求專家指點，忙得不亦樂乎，由此引發了學生對財會職業的更多思考。通過這些教育活動的開展，教育學生在工作崗位上要敢于同違反財經紀律的現象做斗爭之外，還提醒學生在今后的工作中，應如何注意技巧和工作方法，爭取當好領導合格的參謀和助手，理好財、管好家。

學生們通過這種作業，真正地對小金庫有了更全面的認識，而不是只停留在課本上。在完成合作交流作業的過程中不僅有助于促使學生的學習和智力的發展，更有助于學生正確認識自己和評價自己，懂得尊重和理解他人，學會溝通與合作，形成民主素養和團隊精神。

4.作業實踐化

中等職業教育的重點不是盡可能地向學生灌輸更高、更深的知識，而是應該注重加強職業道德的教育，突出創造能力的培養和基本從業技能的訓練，重視相關專業知識的傳授。這樣使學生走入社會后，不但能遵守社會公德，做好自己的本職工作，而且具有繼續發展的后勁。會計工作是一項操作性很強的工作。針對這一特點，為培養、強化學生的操作能力。課后盡量組織學生模擬會計實踐操作，模擬公司機構組織設置各職能科室，財務科內還分設若干個核算崗位。教師引導學生按各核算崗位扮演成主辦會計的角色進行模擬實習，使學生對一個企業的會計組織和管理有一個較為清晰的基本了解，并使他們對各財務崗位的業務核算理解得更透徹。同時我還向學財會專業的學生提出了技能六項要求：能寫得一手好字；能記得一手好賬；能熟練地點鈔票；能熟練操作電腦；能準確識別偽鈔；能用臺式計算器；為了訓練學生的技能，光靠課堂是遠遠不夠的，所以要求學生合理安排時間，每天晚上訓練3～4個項目，定期進行考核。

四、作業評價要體現區別化

職高生多數是傳統教學評價體系的失敗者、亞失敗者，忽視了學生的成功體驗，使學生“望校生畏、望學生畏”。因此，改革現行的評價體系勢在必行。要實行區別化的多元評價，使不同層次的學生都能享受到成功的快樂，學會、善于表揚學生，辯證看待學生的不足；要提供多次評價機會，改變以一種標準、一種尺度、一張試卷、一次考試為唯一評價的做法；在評價時既要重視學生的學業成績，也要重視學生的其他潛能和特長，要從道德品質、文明素養、學習態度、創新意識、合作能力、運動與健康以及審美觀等多個方面進行全面評價。通過評價，體現教師的關愛、信任和寬容；通過評價，挖掘學生的潛能，發現學生的閃光點，培養學生的成就感，使學生樹立學習的自信心。

1.評價標準——多層

（1）課堂提問、板演、練習為每個學生創造成功的機會：讓不同層次的學生完成不同難度的問題。

（2）教學過程中善于用其所長：在肯定學生長處的基礎上克服學生的短處。

（3）測驗中采用不同難度試卷進行考核：使每位學生都有成功的體驗。

總之，評價標準多層，就是多一把尺子、多一些關注、多出一批好學生。

2.評價過程——動態

教師要關注學生成長、發展的過程評價、鼓勵、肯定學生的每一點進步，對學生的不足、存在的問題可采用延緩評價的策略，給學生以改進、提高、完善的機會。

3.評價機會——多次

新課改倡導對學生評價要給予多次機會（多次選其一），給學生改進、提高的機會，最大限度地保護學生學習的熱情。

4.評價內容——綜合

教學評價要讓學生既能看到自身的不足，又能看到自身的長處。可采取理論考核與實踐考核相結合的方法，便于學生發揮自己的長處和優勢。

在今天的課程改革浪潮中，作為財會教師應通過作業設計，加強其與日常生活聯系，體現合作性，落實實踐性，使之成為課堂教學延伸體，為學生應用能力及培養創造力提供平臺，跟上時代發展的步伐。