讓學生喜歡語文課

金玉紅

一、期望

一直希望語文課是學生喜歡的課程，而這樣的課堂應該是讓每一個學生在課上積極參與，在課下反復回味，同時還期待著下一節課到來的課堂。這也許只能是奢望，但我還是想努力實現夢想。

二、實況

“課前聽大家唱了幾首歌曲，老師意猶未盡，很想大家再為老師唱一首歌。”我在黑板上寫下幾個字：寂寞沙洲冷。底下一片嘩然，然后我提出進一步的要求：“請文娛委員上來把歌詞寫在黑板上，其余的同學先醞釀唱歌的感情。”很快，周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》的歌詞出現在了黑板上：

自你走后心憔悴，白色油桐風中紛飛，落花似人有情。這個季節，河畔的風放肆拼命地吹，無端撥弄離人的眼淚。那樣濃烈的愛，再也無法給，傷感一夜一夜……仍然揀盡寒枝不肯安歇微帶著后悔，寂寞沙洲我該思念誰。

平時讓同學默寫課文從來沒有這樣迅速準確的，我再一次領悟到“興趣是最好的老師”的真諦。

“看來流行歌曲確實要比語文課文深入人心呀！”我感嘆，“下面懇請大家為我傾情演唱。”很多同學笑起來，我趕緊制止：“我剛才已經強調要醞釀感情，傾情演唱，那么唱這首歌的感情是怎樣的呢？”聽我這么一說，大家止住了笑，文娛委員傷感地開始領唱了，大家沉郁地唱完了歌曲，教室里有片刻的寂靜。顯然，同學們已經入戲了，我要的就是這個效果。

“同學們的歌唱得很好，因為大家都理解了歌里的情感是——”我話音未完，已有同學跟著說出來：“別離、失戀后的痛苦。”“很對，可這份痛苦，作者并不是在那里直接喊出來的，現在我們從音樂課回到語文課，來欣賞歌詞，看看這首歌為什么能打動我們。”“情感很真。”“歌詞很美。”“周傳雄唱得好。”大家紛紛說出自己的看法。我再次“撥亂反正”，強調這是語文課，學生立刻統一意見：“歌詞很美。”我笑著點頭：“請大家再說具體一點。”有同學已經不滿足集體回答，干脆站起來大聲地說：“有很多寫景的句子，這些景又都能夠很好地表達作者內心的痛苦的感情，這叫情景交融。”有同學率先鼓掌，我也拍手贊成，很快滿教室響起了掌聲。

“情景交融”正是我今天要講的柳永的《雨霖鈴》的主要特點，而情人別離的痛苦也是這首詞抒發的情感。從某種意義上說，《寂寞沙洲冷》就是現代版的《雨霖鈴》。《雨霖鈴》的描寫比《寂寞沙洲冷》更含蓄，更細膩，更容易打動讀者。我想，喜歡《寂寞沙洲冷》的同學一定不會拒絕《雨霖鈴》。我把大家對《寂寞沙洲冷》的感情煽動到極致，就是把對《雨霖鈴》的教學的感情醞釀到極致，完成我們今天的學習目標已是水到渠成。我不失時機地把大家從《寂寞沙洲冷》營造的氛圍中拉了出來，準確地說，是把大家從當代的別離場景拉到了遙遠的宋代。“其實，在古代，我們有很多詩人、詞人早已寫下了千古傳唱的送別詩歌，今天我們就來學習北宋詞人柳永的《雨霖鈴》。”

接下來的語文課，我感覺同學們的熱情前所未有的高漲，而大家對詩歌的把握又是那樣的準確到位，我要求大家找出詞中寫景的句子，大家很快找到了三處：（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（2）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（3）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。結合這三處寫景的句子分別是：（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。（2）執手相看淚眼，竟無語凝噎。（3）此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？這三句正是交代了三個具體的場面：（1）離別前；（2）離別時；（3）離別后。整首詞分兩闋，上闋寫離別之前和離別之時的景和事，下闋寫離別之后的景與事。在下闋的開頭，有一句最直接的交代是：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。從這里我們能準確地看出這首詞就是描寫清秋時節的別離的場景，抒發詞人與朋友，或者說情人別離的感傷情緒。

這樣分析之后，同學們都準確地理解了這首詞情景交融的特點，而且這里的情景交融是分為三個階段的，詞的構思是那樣的嚴密、無懈可擊。離別之前、離別之時、離別之后，每一個場面的景都是清秋時節最能渲染烘托離別之情的景，每一處情又都是那樣的真摯感傷。

體會了這首詞情景交融的特點之后，我又讓學生領悟從時間的角度來看三處場景的不同：離別之前、離別之時和離別之后。結合我們的寫作經驗，最好寫的是離別之時和離別之前，因為這些正在發生或者剛剛發生，有可寫之處。而不好寫的是離別之后，因為這只能是想象。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。”這些正是作者想象的與情人別離之后，酒醒之時，時間已由“驟雨初歇”的傍晚到了“曉風殘月”拂曉，地點也由送別的“長亭”換為了容易引起人留別之意的“楊柳岸”。而今后，沒有情人的日子，也只能想象：“應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。”這樣分析之后，大家又理解了從描寫的角度看，上闋寫離別之前和離別之時是實寫，下闋寫離別之后是虛寫。

這樣分析之后我請學生總結這首詞的情感和寫作技巧，學生幾乎能異口同聲地給出理想的答案。情感：離愁別緒。寫作技巧：情景交融、虛實相生。

最后我沒有忘記向大家介紹詞的作者：正如今天很多人都喜歡周傳雄的《寂寞沙洲冷》一樣，在宋代，也有很多人喜歡柳永的詞，柳永的詞可以說就是那時的通俗歌曲，在當時，柳永擁有很多很多的粉絲（聽到這里，大家都笑了），有人說：“凡有井水處，皆能歌柳詞。”這句話就是明證。同時我又向學生提出要求：我希望今天的我們也能是柳永的粉絲，喜歡這首《雨霖鈴》，并且能夠背誦默寫。

三、總結

因為結合了大家喜歡的音樂來上《雨霖鈴》，我感到學生的熱情無比的高漲，分析感情和手法時都能提出自己的見解。語文課堂上能夠讓他們有機會唱流行歌曲，相信他們會永遠記住我的這一課。而我也不禁反思：要讓學生喜歡你的課，就得先去了解學生，了解他們的愛好，將他們的生活和課堂巧妙地聯系起來，讓課堂不再僅僅是課堂。我終于明白：讓生活即課堂，讓課堂即生活，應是我們語文老師永遠的追求。

附：我要給他們補充蘇軾的詞。

卜算子

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

維見幽人獨來往，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。

揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

讓他們知道好的流行歌曲原來靈感來自古典詩詞，讓他們感受中國文化的源遠流長，感受中國詩詞對大家的熏陶，讓他們真正喜歡古代詩詞，讓他們喜歡語文課。