積極實踐“四環(huán)節(jié)”課堂展示模式

何光輝

摘 要：分層建組，積極實踐“四環(huán)節(jié)”課堂展示模式，學(xué)生在自主合作探究過程中創(chuàng)造智慧，分享快樂，心靈融合交會，讓童心走上現(xiàn)代化教學(xué)的快車道。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；分層建組；學(xué)案修正；展示模式；達標原則

像現(xiàn)代高速公路、鐵路一樣，當初的付出成本的確高昂。但是，成路后，汽車、火車見山進洞，見河上橋，立體交錯，霓虹閃爍，快捷高效，誰還愿退出這個現(xiàn)代高速時代？

新課改也是如此，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，把時間還給學(xué)生，把課堂的發(fā)言權(quán)和話語權(quán)，把展示的主動權(quán)和快樂權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生在自主合作探究過程中創(chuàng)造智慧，分享快樂，心靈融合交會，讓童心走上現(xiàn)代教學(xué)的快車道。

一、分層建組，組名、組訓(xùn)多樣化

“特優(yōu)生”“優(yōu)秀生”“待優(yōu)生”稱呼很人文，尊重了每一位孩子，因為他們都是或能成為優(yōu)秀生。按A、B、C三級建立合作小組，形成展示小分隊。不斷豐富組名、組訓(xùn)文化，整合每個小組學(xué)生的興趣點，張揚個性，激活學(xué)生人生的每一個創(chuàng)新音符。

二、確定學(xué)案，讓學(xué)生駕馭課堂

教師的職能主要是“兩動”，即“發(fā)動”和“調(diào)動”。教師根據(jù)學(xué)情確定學(xué)案，學(xué)案提前與學(xué)生見面，并讓學(xué)生點評修正，做好在課堂中運用的準備。

三、確立“四環(huán)節(jié)”課堂展示模式

通過一年的實踐和思悟，我確立了小學(xué)語文教學(xué)確立“四環(huán)節(jié)”課堂展示模式：

第一步：依據(jù)學(xué)案，獨學(xué)感知（約6分鐘，老師導(dǎo)入不超過1分鐘，以學(xué)生獨學(xué)為主）。

第二步：自主探究，準備展示（約6分鐘，獨學(xué)組學(xué)，分工整合）。

第三步：聚焦展示，提高能力（約20分鐘，班內(nèi)進行，師生隨機追問、點評；包括達標檢測）。

第四步：點撥梳理，評價展示（約3分鐘，其中老師用時不超過2分鐘）。

四、“三結(jié)合”達標原則

動與靜結(jié)合，“口頭”與“筆頭”結(jié)合、獨學(xué)與組學(xué)結(jié)合，展示過程和展示成果同樣精彩，分層評價，層層達標。