積極實踐“四環節”課堂展示模式

何光輝

摘 要：分層建組，積極實踐“四環節”課堂展示模式，學生在自主合作探究過程中創造智慧，分享快樂，心靈融合交會，讓童心走上現代化教學的快車道。

關鍵詞：課堂教學；分層建組；學案修正；展示模式；達標原則

像現代高速公路、鐵路一樣，當初的付出成本的確高昂。但是，成路后，汽車、火車見山進洞，見河上橋，立體交錯，霓虹閃爍，快捷高效，誰還愿退出這個現代高速時代？

新課改也是如此，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，把時間還給學生，把課堂的發言權和話語權，把展示的主動權和快樂權還給學生，學生在自主合作探究過程中創造智慧，分享快樂，心靈融合交會，讓童心走上現代教學的快車道。

一、分層建組，組名、組訓多樣化

“特優生”“優秀生”“待優生”稱呼很人文，尊重了每一位孩子，因為他們都是或能成為優秀生。按A、B、C三級建立合作小組，形成展示小分隊。不斷豐富組名、組訓文化，整合每個小組學生的興趣點，張揚個性，激活學生人生的每一個創新音符。

二、確定學案，讓學生駕馭課堂

教師的職能主要是“兩動”，即“發動”和“調動”。教師根據學情確定學案，學案提前與學生見面，并讓學生點評修正，做好在課堂中運用的準備。

三、確立“四環節”課堂展示模式

通過一年的實踐和思悟，我確立了小學語文教學確立“四環節”課堂展示模式：

第一步：依據學案，獨學感知（約6分鐘，老師導入不超過1分鐘，以學生獨學為主）。

第二步：自主探究，準備展示（約6分鐘，獨學組學，分工整合）。

第三步：聚焦展示，提高能力（約20分鐘，班內進行，師生隨機追問、點評；包括達標檢測）。

第四步：點撥梳理，評價展示（約3分鐘，其中老師用時不超過2分鐘）。

四、“三結合”達標原則

動與靜結合，“口頭”與“筆頭”結合、獨學與組學結合，展示過程和展示成果同樣精彩，分層評價，層層達標。