淺談小學語文課堂教學的有效性

張曉娟

摘 要：提高課堂教學的有效性一要活化教材、補充教材；二要創設問題情境，激發探究的興趣；三要自覺參與、主動學習，發展學生的智力。

關鍵詞：活化教材；激發興趣；主動學習；有效教學

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”確實，課本無非只是那么薄薄的一本，由幾十頁的紙張粘貼而成。而新的理念下的語文卻是要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，近而再把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

一、活化教材、補充教材

語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發語文學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。比如：在學習課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉、描繪家鄉的章節引入語文課中。發現生活與語文的天然聯系，更重要的是學生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發現更多的語文學習資源，開發一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉變學生的學習方式。

二、創設問題情境，激發探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。對于低年級孩子來說，一節課四十分鐘不可能完全處于學習狀態，而調動孩子的積極性，開發創造性思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事，在這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如，課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，使知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引導學生積極地思考。

三、自覺參與、主動學習，發展學生的智力

小學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。如，在教學《畫家與牧童》這一課時，教師引導學生看圖，引導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入理地體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察、敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

為了加強孩子的合作意識，我先以一種命令方式讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組，并定期進行檢查，落實合作情況。對合作好的小組進行獎勵，調動孩子們的合作興趣，進而為在課堂上多人小組合作打下基礎。同時，合作交流學習也培養了學生的團體意識和協作精神。如果教師能把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習知識，教學效果必然會大大提高。我們的教育應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求。真正讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育、享受生活、享受人生。

課堂應是一泓活水，學生應是快樂的游魚，課堂應成為學生成功的重要陣地。小學語文課堂教學的有效與否，取決于是否關注學生年齡階段的身心特點，取決于是否把新課程理念內化為課堂的實際行為，取決于是否把學生素質全面、和諧、可持續發展作為惟一評價標準。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。