創設積極情境 感受日記魅力

孫家軍

摘 要：日記是用來記錄生活內容的載體，屬于一種記敘文性質的應用文。鼓勵孩子養成堅持寫日記的良好習慣，對于作文教學有積極地促進作用。低年級語文教師要創設恰當的日記情境，讓學生積極主動地去思考、領悟、發現、創造，使至美至妙的日記課堂教學達到藝術境界。

關鍵詞：低年級；日記教學；積極情境；教學興趣

小學低年級日記教學應引導學生從口頭語言表達逐步向書面語言轉變，在表達時，要注意引導孩子大膽說出自己的肺腑之言，語句要通順、連貫，語速適當，想象要符合孩子的特點。堅持寫日記，能夠豐富學生的生活，進行大量自由靈活的練筆訓練。下面就談談自己對低年級日記教學的膚淺看法。

一、創設精彩情境，激發寫日記的欲望

低年級是小學生語言能力和思想品格形成的關鍵時期，求知欲強、情感豐富、善于形象思維，正是由口頭語言向書面語言過渡的最佳時期。教師要抓住這個關鍵時期讓小學生大膽寫，就像嬰兒初學走路一樣，讓他們敢于邁開步子自己走，讓學生愛上日記，自己想寫日記，把寫日記當作是一種樂趣。教師要給學生創設輕松、愉悅、自然的寫作情境。讓學生把想說的話通過語言文字表達出來，鼓勵他們看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么。如：教師帶領學生春游，看到了小草發芽了，大樹長出了嫩綠的新葉，蒲公英花開了，孩子們特別高興。教師及時引導孩子把你看到的事物寫下來吧，也可以先在紙上畫一畫，在圖畫的邊上寫上你看到的景物，孩子們興趣盎然，增加了寫日記的愉快心情，讓日記不再變得枯燥。久而久之，他們會養成習慣，把寫日記當成生活中的一種自覺需要，樂此不疲。

二、營造看圖氛圍，提高寫日記的興趣

低年級學生剛剛跨入寫日記的門檻，教師要利用看圖寫話營造寫日記的氛圍。看圖就是觀察畫面，看清圖畫內容，它是寫日記的前提。觀察圖畫要注意時間、地點、人物、事情，還要想象圖中的人物會說些什么，發揮合理想象豐富語言。可以讓孩子們先說一說，然后再寫下來。如：教師給孩子們出示一張《精彩的馬戲表演》圖片，引導學生按從下到上、由遠及近的順序觀察圖畫，學生一邊看，一邊情不自禁地模仿猴子的動作、齜牙咧嘴的神態，嘴里還說：“真好玩！”看課堂里嘰嘰喳喳，秩序混亂，每個學生的學習感官都調動起來了。然后再讓學生按一定順序寫下來并展開豐富的想象。日記形式要活潑一些，寫法要不拘一格。教師要多鼓勵，激發學生寫日記的興趣。

三、運用賞識評價，點燃寫日記的熱情

賞識性評價是一種行之有效的激勵性評價方法。它以其生動、直觀的形式，讓小學生成為自己學習的評價者，感覺到了自己寫日記的快樂。所以教師要做孩子們的表率，指導孩子們寫日記時要說真心話、不造假。有的孩子在日記中寫道：“老師也太偏心了，就偏向小涵同學，我舉手好幾次都不提問我，我不喜歡老師，她太煩人。”教師看了這篇日記后，評價道：“我賞識你，因為你敢說真話，老師真為你感到自豪！我今后一定多提問你。”教師及時贊美學生的閃光點，點燃孩子寫日記的熱情。

總之，低年級日記教學要善于創設情境，激發學生想象，帶領學生實踐。要勤于觀察，善于分辨，及時記載，寫出自己的感受和看法，用我手寫我心，才是好日記。讓學生樂說樂寫，給孩子一片翱翔的天空，讓孩子張揚寫作個性。