探索生活寶庫之門，構建“生活化”高中化學

劉艷

摘 要： 高中化學教學過程既是知識傳授的過程，又是師生共同生活的過程，在這個過程中，只有將教育和生活進行有機結合，從源于生活的問題出發，讓學生通過自主探究活動，在現實中學習化學、理解化學，從而具備運用化學知識解決現實問題的能力。本文從注重“生活化”的課堂導入、創設“生活化”的教學情境、打造生活化的動態課堂三個方面進行了闡述。

關鍵詞： 高中化學教學 生活化 課堂導入 教學情境 動態課堂

化學，是來源于生活又應用于生活的一門重要的基礎學科。伴隨著社會的進步與科技的發展，化學被應用到了國民經濟的各個領域，影響著我們的生活與學習?；瘜W不但可以讓我們學到更多知識，同時還會賦予我們更多智慧，它是人們探索生活、探索世界的一把金鑰匙。然而，很多高中生對化學存在“誤解”，認為它高深莫測，晦澀難懂，是一門枯燥而抽象的學科。造成這種誤解的原因在于教師在實際教學中，沒有將生活與化學進行有機聯系。陶行知先生指出：教育的核心是生活，當教育通過生活發揮出最大力量時，才能稱之為成功的教育?；瘜W教學亦如此，只有通過構建“生活化”的教學模式，給學生創造更多從現實事物中認識化學、理解化學的條件，提供更多運用化學知識解決現實問題的機會，讓他們真切感受到化學功能的強大，體會到化學的獨特魅力和作用，才能使他們更愿意學化學、愛化學和用化學，實現化學教學的最終目的。

基于此，筆者總結多年從教經驗，對如何構建“生活化”高中化學課堂提出了自己的看法與建議，希望對廣大同行有所助益。

一、注重“生活化”的課堂導入

如同每首優美的曲子都會有一個特別的前奏一樣，一節成功的化學課，課堂導入猶如樂曲前奏一般重要，它決定著整節課學生會有怎樣的學習狀態，教學會以怎樣的節奏進行，最終會達到怎樣的效果?；瘜W知識蘊藏于日常生活中，從學生熟悉的“生活話題”出發導入新課，不但能很快吸引學生的注意力，激發他們的興趣，還能讓他們對化學產生親切、熟悉的好感，讓他們體驗到不一樣的化學課堂。如在講“氯、溴、碘及其化合物”一課時，本課的教學重點在于讓學生了解氯氣與水及堿的反應，其難點是掌握氯水的成分及性質。應該說，日常生活中學生接觸氯比較少，對其用途也并不太了解，因此，可以學生都很感興趣的新聞導入新課。首先是多媒體播放“京滬高速液氯泄漏事故”的視頻并展示事故現場的相關圖片，然后提出問題：假設當時你在事故現場，你是怎樣的心情？你會做些什么？氯泄漏到底有多可怕？然后引入新課：氯氣。先讓學生根據視頻中的新聞報道和自己已經掌握的有關的化學知識大膽推測一下，氯的化學性質和物理性質，進而引導學生對自己的推測進行科學驗證。這種以生活問題導入新課的方法，讓學生消除了對化學的“陌生感”和“距離感”，同時激發了他們探索未知的欲望，并在他們運用已有知識進行推測與驗證的過程中，主動完成新舊知識的有效銜接。

二、創設“生活化”的教學情境

情境，是有利于學生學習的一種氛圍和環境。高中化學教材中的每一個知識點都是與生活緊密相連的，利用生活實例為學生模擬創造一種“生活化”的化學情境，可以讓學生更加真實地感受到蘊含于生活中的化學。同時情境創設還會產生具有任務驅動性的問題，可以幫助學生在問題的引導下，通過從發現到解決的過程，提高化學的實踐能力。如在講“丁達爾效應”時，可以創設如下情境：教師嘴里抽著煙走上講臺，還不停地噴放煙霧，這時學生對教師的這種反常行為感到非常詫異，都關注教師接下來的行為。然后教師取出激光棒打開光束穿透煙霧，讓學生注意光的走向，這時學生才恍然大悟原來老師在進行實驗演示。當學生的注意力都被集中到實驗上來的時候，告訴學生之所以會產生這樣的現象，答案就在本節課中，聽完課后希望能有學生可以解釋這種現象的成因，以此激發學生探求答案的好奇心。生活化情境的有效創建，可以幫助學生盡快進入一個主動認知的學習狀態，而將這些豐富的、聯系實際的生活現象加工成教學資源而引入課堂，無疑給化學課堂注入了新鮮的活力。

三、打造“生活化”的動態課堂

打造“動態生成”的教學課堂，構建新型的師生互動關系，是新時期教育對廣大教師提出的要求。課堂教學其過程，應該是師生共同參與、共同體驗、共同成長的過程，只有師生之間進行充分互動，才能促使更多教學資源生成。很多學生都有過這樣的感慨：“如果只是讓我聽，我很快會忘記；如果只是讓我看，也許會記住一點點；如果我們一起做，我會真正理解和明白！”這就是“互動”的效果。在實際教學中，教師應充分利用學生的提問與置疑，把握住與學生進行互動的機會，通過“生活化”對話模式讓學生感受到知識的趣味性、啟發性，而不是一味地進行學術性和專業性的討論。如在講“生產生活中的含氮化合物”一課時，為了幫助學生了解空氣中的主要成分，可以通過問題對話的方法，在一問一答的過程中引入課題：

師：請問大家知道化肥是怎么來的嗎？它是從地里生長出來的嗎？

生：（哄然而笑）當然不是。

師：那大家知道空氣里的主要成分是哪些？

生：O₂和N₂。

師：大家都知道氮氣，也都了解氮氣的性質相對穩定，那么氮氣和氧氣進行反應的條件是什么呢？

為了讓學生能夠很快尋找到正確答案，引導他們對課文內容進行閱讀，然后讓學生之間進行交流討論。經過師生之間、生生之間的交流互動，很多學生都做出了“氧氣和氮氣發生反應的條件有可能是放電”的推測。

四、結語

新課標明確指出，高中化學教學應將生活與化學進行緊密聯系，關注化學發展之未來，注重培養學生的價值觀與情感態度，努力提高學生的化學素養，提高高中生的“化學能力”。實踐證明，構建“生活化”的化學課堂，不但可以使學生在探究生活現象的活動中獲取知識技能，加強情感體驗，而且讓他們有了更多從現實事物中認識化學的機會，使他們能夠真實地感受到化學這個“大課堂”就在身邊，真正體會到化學的無窮魅力。