地理教學中應用多媒體的優勢

王大偉

摘 要： 地理學涉及的內容極廣，包含復雜的自然現象和經濟、人文等內容，是一門綜合性非常強的學科，這使高中生在掌握知識、形成概念及發展能力等方面存在非常大的困難，特別是那些知識結構不夠完整的高中生對地理事物缺乏形象、直觀的理解。多媒體能夠將文本、圖像、聲音、視頻等各種信息組織編制成交互性、實用性極強的課件。運用多媒體教學不但能夠充分體現地理學的特點，而且能夠在地理教學過程中表現出很大的優勢。教育要面向學生、面向社會，作者就現行的地理多媒體教學的優勢闡述看法。

關鍵詞： 高中地理教學 多媒體應用 教學優勢

1.將抽象內容直觀化，將具體內容形象化

在自然地理學當中，涉及很多的抽象地理概念及原理，如在廣東人民出版社出版的七年級地理課程當中：晝夜更替現象、晝夜長短的變化、地球公轉與自轉的關系及五帶的劃分，等等，必須用實物對學生進行演示，這樣才能夠幫助學生很好地進行深刻理解。然而在傳統教學過程中，由于受教學條件限制，這些知識都成了學生學習的難點和盲點，也是教師教學過程中棘手的問題。如：晝夜長短的變化利用動畫演示，只要點鼠標，太陽光線可以在南北回歸之間移動，隨即代表夜半球的陰影部分也發生移動，這樣能夠讓學生清楚地看到一個地點在一年中的晝夜長短變化及在同一時間里各個地點的晝夜長短情況，直觀而形象，這樣極大地方便了學生深刻地理解此問題。

2.有助于提高學生的信息素養

把多媒體引入地理課堂教學不但提高了學生學習地理課程的效率，同時極大地提高了學生的信息素養。多媒體不但作為手段和工具滲透到地理學科的教學過程中，與此同時為地理課堂教學提供了極豐富的信息資源，學生的學習能力及創造力在探索過程中不斷發展，進而獲得多媒體和地理學習過程和結果的雙豐收。

地理教師一定要將先進的教育方法和思想與多媒體科學相結合，創造讓學生創造性地、積極自主地學習的環境。高中地理教師要依據教學的實際情況，開發制作計算機的教學課件，將傳統教師的知識講授變成以學生主動學習探討為主、與學生間合作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式。教師在設計作業練習的時候，要按照從簡單到復雜、從低到高的步驟設置相應的操作練習，使學生加深對美術課難點、重點的理解，通過獨立的思考和實踐，培養和鍛煉學生發現和獲得新知識的能力。

將多媒體引入美術學科教學，不但給教師帶來了豐富的教學手段，也給學生表現美術作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。進而，降低了學習難度，使學生獲得了對美術的長久的學習興趣。

3.突出教學重點，分解教學難點

在地理課當中，有很多的重點、難點，有的時候僅僅靠老師講解，學生理解起來比較費力，而利用多媒體進行地理教學，使得課堂教學變得更加形象、直觀、效果好。它能夠使抽象的知識變得具體化、形象化，讓學生很容易就理解和掌握，不但增強了地里知識的生動感，而且極有利于學生對知識的獲取，進而突出地理課堂教學的重點、淡化難點，從而使教學達到事半功倍的效果，極大地提高地理課堂教學水平。如：高中地理教師在介紹我國長江中游和下游的洪水原因這一知識點的時候，不但是這一課的重點，更是這一課的難點。我們可以利用多媒體展示長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。就是指宜昌以上的干支流，和南面的鄱陽湖、洞庭湖兩大水系及北面的漢江。這樣教師就能夠很容易向學生介紹清楚，在有些年份，流域內普降暴雨，三股洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。另外在教學中，教師可以插入一些近年來上中游山區森林遭到破壞、水土流失嚴重等一些相關的影視片段啟發學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、生動、具體，讓學生清楚易懂，使地理課堂教學收到事半功倍的效果。

4.增加課堂容量，突出重點，省時省力

在傳統的地理課堂教學過程中，地理教師在向學生傳授了課本的知識點的同時，還需要花費大量時間在板書上，一節課的時間是有限的，這就決定了課堂教學的容量是十分有限的，而學生被動學習的效果也不是很好。而采用地理多媒體教學則不同，一方面能夠極大地擴大學生收集資源的儲量，另一方面能夠充分發展學生的思維。當學生擁有豐富的資源的時候，并且善于組合就能夠產生新思想，獲得新的地理知識。另外利用多媒體教學還可以為教師大量節省講課、板書時間，使教師在有限的課堂時間內向學生傳授更多知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并且能夠取得較好的教學效果。所以地理學科運用多媒體教學可以變復雜為簡單，變困難為容易，形象直觀，更易突出重點和難點，這是傳統教學無法比擬的。

如在高中地理中有些比較抽象的內容，用板書或語言難以達到教學效果，但它們往往又是重點和難點。利用一些網上下載的FLASH展現重點和難點，能使學生較好地掌握難懂的地理規律。