中職思想政治課學生學業(yè)情緒的現(xiàn)狀及對策研究

張鈺鋮

摘 要： 思想政治課是對中職學生進行德育教育的主陣地，對有效培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德、社會責任感有重要作用。在教學實踐中，中職學生表現(xiàn)出不良學業(yè)情緒，對思想政治課存在抵觸心理，在學生中具有一定的普遍性，這給中職思想政治課教學增加了難度。有必要對中職生的學業(yè)情緒進行客觀評價分析，并在工作實踐中找尋適當?shù)姆椒ê蛯Σ撸七M中職思想政治課教學，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中職教育 思想政治課堂教學 學業(yè)情緒 現(xiàn)狀 對策

中職教育具有鮮明的職業(yè)性特征，但其中不可缺少對學生的職業(yè)精神教育，包括對學生進行關(guān)于未來職業(yè)的正確態(tài)度、基本觀點、職業(yè)理想、職業(yè)道德、社會責任等形式的教育活動，這些正是思想政治課所承擔的教育要旨。我們不可忽視，現(xiàn)實的中職教育教學實踐中還有諸多因素影響和制約思想政治課教學，需要我們更加明確思想政治課教學的重要任務(wù)，以切實有效的教育方法促進學生良好學業(yè)情緒的樹立和養(yǎng)成。

一、中職生思想政治課學業(yè)情緒現(xiàn)狀

學業(yè)情緒是指在教學或?qū)W習過程中，與學生學業(yè)活動相關(guān)的各種情緒體驗。在教學實踐中，中職生的學業(yè)情緒不容樂觀，表現(xiàn)主要有：

1.學生對課程重要性認識不足，缺乏學習積極性。

在中等職業(yè)學校中，專業(yè)課程具有較強的專業(yè)性和技術(shù)性，對學生以后從事具體技術(shù)性工作有著重要作用，學生往往對這些專業(yè)課程較為重視。但對于設(shè)置的思想政治課程，如《職業(yè)道德與法律》、《政治經(jīng)濟與社會》、《哲學與人生》、《心理健康教育》等基礎(chǔ)課程往往積極性不高，認為這些課程是可有可無、無足輕重的。學生對思想政治課缺乏興趣，主要原因：一是中職學生多數(shù)是初中升學考試中成績較差者，對掌握新知識有很大障礙；二是他們還受各種不良誘惑影響，平常學習態(tài)度欠佳，本身對學習就存在自卑心理，缺乏持久的積極性，沒有刻苦精神，對學習動機和目的沒有明確認識，態(tài)度不端正，行為習慣懶散，學習情緒容易波動，學習自信心不足，更對思想政治課等德育類課程缺乏興趣。所以，中職生在思想政治課堂中，經(jīng)常表現(xiàn)出厭學、自卑、態(tài)度不端正、情緒低落、抵觸、焦慮等不良心理。

2.家庭環(huán)境對學生學業(yè)情緒的影響。

在相當一部分的中職生家長都存在隨遇而安的心理，對孩子的期望值不是很高，以為只要孩子愿意，把他們送到職業(yè)學校，能學一點技術(shù)也好，不能學到也無所謂，那些技術(shù)專業(yè)課重要，思想政治類課程無足輕重，平安度過這幾年就好。家長的這些先入為主的心理給了學生很大影響，助長了他們對思想政治課的無所謂態(tài)度。

3.社會環(huán)境對學生學業(yè)情緒的影響。

在注重以技能教育為中心的中職學校中，雖然始終強調(diào)思想政治課程的重要性，但在教育實際中思想政治課有著被邊緣化的傾向，部分政治課教師缺乏鉆研教育教學理論的熱情，沒有很好地備課上課，未能給學生創(chuàng)造生動活潑的、富有生活情趣的政治課堂，使得學生對思想政治課失去興趣。社會大環(huán)境對中職生的學業(yè)情緒產(chǎn)生了巨大影響，助長了學生對思想政治學科的消極應(yīng)付態(tài)度，學生將初中階段的厭學、棄學情緒帶到新學校，把思想政治課當做是一個包袱，根本不在意思想政治教師的循循善誘和課堂精彩。當然，在中職生中，還有一部分學生對高考科目如語文、數(shù)學、外語和技術(shù)專業(yè)課等比較重視，但對思想政治課這樣的非高考科目就不愿意花費時間和精力。

二、在中職思想政治課中培養(yǎng)學生良好學業(yè)情緒的意義

1.培養(yǎng)良好的學業(yè)情緒，發(fā)揮思想政治課的促進作用，推動認知活動的順利開展。

學業(yè)情緒涉及中職生學習過程中的情緒體驗，如學業(yè)焦慮、厭倦、失望等表現(xiàn)，而不良學業(yè)情緒在思想政治課中表現(xiàn)得尤為突出，如中職生在思想政治課中參與師生互動的積極性不高，或是抱無所謂的學習態(tài)度，甚至有學生反感政治說教，還可能在課中故意制造課堂事端干擾教學進程等。結(jié)合中職生的這些情緒體驗，培養(yǎng)良好的學業(yè)情緒這一非智力因素對學生的良好道德素養(yǎng)和優(yōu)秀心理素質(zhì)的形成有重要意義。

2.培養(yǎng)良好的學業(yè)情緒，促進學生主動學習態(tài)度的形成。

培養(yǎng)學生具備良好的學業(yè)情緒，端正學習動機，促進他們積極主動面對學習尤顯重要。在這一點上，思想政治教師要培養(yǎng)學生的積極學業(yè)情緒更顯困難，不僅要善于挖掘思想政治課程資源（精心備教材、用心備學生），以優(yōu)化、激情、生動的精彩課堂吸引學生參與思想政治課堂學習，而且要不斷提高自己的知識素養(yǎng)，擴展知識面，讓學生認識到自己不僅是一位政治任課教師，而且是一位博古通今、旁征博引的優(yōu)秀教師，以集中學生的注意力，有效指引學生積極主動地參與思想政治課堂，引導他們樂于學習、善于學習。

3.培養(yǎng)良好的學業(yè)情緒，有助于建立和維護良好的師生關(guān)系。

馬斯洛需求層次理論強調(diào)，人都有生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。在中職學校中，學生作為獨立鮮活的生命個體，同樣需要教師的尊重、理解和愛，需要教師予以充分的關(guān)心和愛護。政治教師的身份定位應(yīng)同班主任一樣，時時刻刻從學習、生活、思想上呵護、關(guān)懷學生，讓學生感受到自己是班級不可缺少的一員，從而激發(fā)學生樂于參與學習、勤于互助合作。此外，思想政治教師在課堂上要處處努力優(yōu)化課堂教學，讓學生感受到上課就是一種享受，是一種默契合作，是一種教學相長，不斷豐富學生成功的情感體驗。這樣，在師生間營造一種和諧融洽的良好氛圍，對學生積極的學業(yè)情緒的形成不無裨益。

三、促進中職生良好學業(yè)情緒養(yǎng)成的對策

1.優(yōu)化思想政治教學，在激趣中引導學生參與課堂。

中職學生對思想政治課程缺乏興趣，除了他們自身的學習態(tài)度外，很重要的原因在于教師在開展教育教學的方式方法、組織課堂教學的新穎性、應(yīng)用教學案例的生動性、激發(fā)學生參與的積極性等方面的欠缺。所以，教師必須優(yōu)化教育教學情境，激發(fā)學生參與課堂的興趣，引導他們在參與師生互動學習的過程中逐步培養(yǎng)良好的學習情緒。首先，教師應(yīng)精心備好每一節(jié)課，積極鉆研教材教法，特別是要結(jié)合中職學校學生所特有的個性、學習基礎(chǔ)、學習習慣、情感等學情特征，努力結(jié)合最新、最有效的教育教學方法，為引導學生參與課堂做好準備。如在《政治經(jīng)濟與社會》的“商品的交換和消費”教學中，筆者為了上好第一課時，花了相當多時間準備了關(guān)于商品、貨幣、價值量、價值規(guī)律等的生活教學案例，力求讓學生感受到課堂的趣味，提高課堂教學實效。其次，教師應(yīng)活化課堂教學的方式，堅持用自主討論、互動合作、啟發(fā)誘導等方法優(yōu)化課堂，讓課堂成為學生的“學堂”，成為他們自主體驗和感受的場所。再次，教師應(yīng)巧妙利用多媒體教學設(shè)施，活躍課堂氣氛。筆者多堅持有選擇性地開展多媒體教學，利用幻燈片、視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)校課堂直播等途徑豐富課堂教學形式。

2.友善對待課堂中的“意外事件”，巧化“課堂危機”。

中職學生對思想政治課不感興趣，有抵觸厭學情緒，故意遲到早退及曠課，課堂中不守紀律違規(guī)搗蛋，公然在課上呼呼大睡，還有學生在課堂中我行我素、玩手機、聽音樂、上QQ、刷微博等，如此種種不和諧的現(xiàn)象并不少見，這些都是不利于課堂教學的“意外事件”，對思想政治教師提出了如何有效化解“課堂危機”的難題。教師對于這些現(xiàn)象如果僅僅采取簡單粗暴的方式去禁止干涉，則只能得到適得其反的結(jié)果。筆者經(jīng)常細心觀察，發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)常做出特殊舉動的學生往往思維敏捷，聰明好動，學習能力較強，只是心思沒有真正放在學習上，而用在其他讓他們覺得有趣的事物上。在此，教師應(yīng)靈巧機智地應(yīng)對學生的這些表現(xiàn)，以友善的態(tài)度對待他們，充分利用課余時間多與他們接觸，用尊重、寬容、親近的姿態(tài)與他們聊人生和理想，想他們之所想，從根本上讓他們明白應(yīng)正確對待受教育的權(quán)利和義務(wù)，同時鼓勵他們勇敢面對學習任務(wù)，相信他們經(jīng)過一段時間的堅持一定會有更大進步。

3.注重因材施教，堅持以發(fā)展的眼光看待學生。

在中職思想政治課教學中，教師必須結(jié)合學生學習、生活實際，注重因材施教，運用教育教學新理念，整合教材、課堂、學生等資源要素，因勢利導，采用最適合學生的教育教學方法進行有效教學。首先，教師應(yīng)采用多樣化的教學方法，注重思想政治課理論與現(xiàn)實的緊密結(jié)合，注重在生動活潑的生活化場景中開展中職生的教育工作。其次，教師應(yīng)積極引導學生開展自主、合作、探究學習，面對不同學習層次學生注重學習任務(wù)設(shè)置的針對性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生參與的熱情和興趣，體驗成功的喜悅，加強師生互動，培養(yǎng)學生樂于學習、學會學習的能力。再次，因材施教，教師應(yīng)注重教育教學實效，用活教材，搞活課堂，吸引學生。如筆者在《職業(yè)道德與法律》教學中，最大的收獲就是努力堅持把職業(yè)道德、禮節(jié)禮儀和法律常識三部分的教學內(nèi)容與具體的現(xiàn)實生活進行有效整合，淡化理論性，更強調(diào)教育教學的生活趣味，并努力應(yīng)用有著鮮明特色的生活事例、圖像、視頻、動漫等案例資料，引導學生一起參與互動、交流、討論、分析，從而提高思想政治教學的有效性。

教師要用發(fā)展的眼光看待學生，這樣有利于維護學生的自尊心、自信心，促進學習積極性的提高。筆者在會計電算化專業(yè)上課時，遇到一個男生，各科學習成績一塌糊涂，學習態(tài)度極其不端正。經(jīng)過一段時間的課后了解，知道他對本專業(yè)根本不感興趣，他在美術(shù)方面倒是有一定的基礎(chǔ)。于是，筆者推薦他轉(zhuǎn)到計算機平面設(shè)計專業(yè)，既讓他發(fā)揮特長，又讓他端正學習態(tài)度。我們應(yīng)該讓學生有一個成長、學習、進步、歷練的過程，不在短時期內(nèi)挫傷學生的積極性，以發(fā)展的眼光看待學生，促進學生良好學業(yè)情緒的形成及健全人格的完善、發(fā)展。

總之，在中職學校培養(yǎng)學生良好學業(yè)情緒，其教育目的是為了學生的發(fā)展，學生的發(fā)展是中職教育的根本目標。思想政治課教學要努力立足學生生活，突出學生的學習主體地位，注重結(jié)合中職生面臨的困惑、生活體驗、感受等開展有效教學，讓學生在課堂中既增長知識，又心情舒暢；既體驗思想政治教育的“潤物細無聲”，又鼓起學習的勇氣，形成積極健康的學業(yè)情緒。

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