談談初中英語情景聽說與語法同行之優化

陳李德

摘 要：初中英語教學的聽說訓練完全可以與語法教學結合起來，實現同行的教學模式，激發學生的學習興趣，鞏固語法知識，最終形成運用英語的能力。分析了初中英語情景聽說與語法同行的可行性，并提出了相應的實施對策。

關鍵詞：初中英語；情景教學；語法教學

長期以來，初中生都認為英語語法內容較枯燥無味，不如對話訓練有趣，其實針對這種現象，可以嘗試把語法教學內容融入情景教學中，并與聽、說、讀、寫相結合，從而提高學生的語言表達能力。本文分析了初中英語情景聽說與語法同行的可行性，并提出了相應的實施對策。

一、初中英語情景聽說與語法同行的可行性

英語教學活動是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學習方法都用的伴隨性方法。初中英語情景教學已經開展了很長的時間，也取得了良好的教學效果，但是長期以來情景教學模式一直是以聽說訓練為主，對于語法教學的滲透還是不足。其實，情景教學方法完全可以將聽說訓練與語法教學融合起來，原因在于：首先，語法教學需要情景模式，枯燥的情景教學是無法激發學生學習興趣的，但是如果能夠利用情景模擬教學利用語言描述、出示圖片、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環境的布置及教室環境的利用等讓學生更好地融入語法環境之中，效果會更為理想。其次，情景教學過程中能夠為學生提供豐富有趣又貼近學生生活的話題，體現時代性的同時又有知識性、科學性。面對如此豐富的教學情景，營造良好的語言環境，有利于增強學生的語感，提高學生聽說能力。最為重要的是在情景教學過程中先進行聽說訓練，然后合理進行語法訓練，這樣能夠保證英語教學從易再到難，可以先聽語音，然后再過渡到單詞、句子、章，實現真正意義上的循序漸進。通過以上的分析可以看出初中英語情景聽說與語法同行教學具有很高的可行性，應該在具體的教學過程中廣泛開展。

二、初中英語情景聽說與語法同行的優化實施

1.情景聽說形成句型

情景聽說教學過程中，可以利用聽說訓練來解說語法內容，以便于學生更好地理解英語語法。例如，教學仁愛版英語教學案例設計八年級下冊Unit 8 Topic 1的過程中，教師可以創設情景，抽出一張張畫有衣服的卡片，讓學生一起大聲說出服裝名稱，如，pants，shirt，raincoat，dress等。然后提出對話They are made of plastic.接下來教師就可以板書詢問衣服質地的句型“made of”。結合具體的觀察衣服質地能夠讓學生理解這個句型的真正意義。又如，教學“is+動詞+ing”的含義時，教師可以給學生分成小組，然后不同的人表示不同的內容。如A學生可以代表“is”、B學生表示“ing”，其他的組員代表不同的動詞。通過人員組合來完成不同的句型訓練，其他學生讀出由人拼出的句子。這樣的訓練可以更好地鞏固所學的句型。總之，情景聽說解說語法的模式符合仁愛英語教材內容，因為在教材中有很多內容都牽涉情景對話，實踐是學生獲取知識的重要途徑之一。學生進入模擬的環境中進行口語操練，把“死”學變“活”學，讓學生學以致用，使其知識系統化，加深和鞏固所學內容。

2.情景聽說鞏固語法

情景教學可以采用聽說訓練來鞏固語法知識。首先，單詞教學過程中可以利用情景教學進行鞏固，如在進行單詞教學時，可用實物圖片創設情景，讓學生根據圖片的內容說出單詞，并接著說出相關的詞性變化。如impress-impression-impressive-impressively.其次，為了鞏固所學，教師可以采用選擇真實事例，創設情景。精心設計練習，引發學生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。例如，學習一般過去時，教師可以讓學生回憶自己童年時期的經歷，然后提出表示在過去一段時間內，經常性或習慣性的動作就要用一般過去時。例如，When I was a child，I often played football in the street.我是個孩子的時候，常在馬路上踢足球。另外，聽說訓練一般會重視復習以前所學的知識，在此基礎上可以進行語法學習，例如，教學仁愛英語Unit 1 Getting to know you tep 8 Class activities的過程中，教師可以利用多媒體創設對話情景，復習Whats this/that？并在此基礎上，設置“我走出美國商店街”的情景，然后學習Whats this/that in English？為新課的教學作了鋪墊。

綜上所述，初中英語教學的聽說訓練完全可以與語法教學結合起來，實現同行的教學模式，激發學生的學習興趣，鞏固語法知識，最終形成運用英語的能力。

參考文獻：

[1]張苗.淺談初中英語聽說訓練教學策略[J].科教新時代，2012（01）.

[2]王艷春.談談新課標下的英語語法教學[J].中學英語園地，2012（05）.

（作者單位 廣東省揭陽市榕城區東興初級中學）