淺談多媒體在小學語文課堂中的教學心得

顏亨艷

【摘 要】多媒體集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，將語文課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；作用

隨著課改的不斷深入，在語文教學中，如果將計算機、音響等設備和網絡技術這一現代化手段與課堂教學有機高效地整合起來，切實遵循“信息技術能很好地輔助教學”這一精神，那么，在語文課堂，就能很好地激發學生學習語文的興趣，能大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。將多媒體恰到好處地運用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養了學生的審美情趣。下面，我就結合個人的一些教學實踐，來談談多媒體技術在語文課堂中的一些教學心得。

一、創設情境，激發興趣

夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意。”我們使用的多媒體課件大多由影視圖像或卡通圖片剪接而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學情境中，吸引學生的注意，激發學生的興趣，進而產生強烈的學習欲望。如在教《火燒云》一課時，我使用多媒體課件，出示美麗的火燒云圖片供學生欣賞，并加上課文字幕和配樂朗讀，畫面隨著課文內容的變化而變化。學生邊聽、邊看、邊想象，仿佛已置身于美景之中。在這種輕松愉快的氣氛中，學生開始學習課文，并很快理出了文章的脈絡。接著，我繼續利用多媒體課件，引導學生從顏色、形狀等方面體會火燒云的變化美，品味文章的語言美，并要求學生注意學習作者觀察事物的方法——按順序、抓特點。最后，為了進一步調動學生學習的積極性，我又讓學生先看屏幕上紛繁艷麗、千姿百態的火燒云，再仿照課文4～6自然段的寫法來練習說話。學生人人爭著發言，個個講得精彩。在這堂課上，我利用多媒體課件所特有的美的畫面，美的聲音，美的文字吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，使教學達到了良好的效果。

二、圖文結合，突破難點

一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。多媒體課件的設計可使教學難點變得淺易，能讓抽象變為具體，能讓學生跨越時空間來認識和理解問題，從而達到了有效教學的效果。

三、指導觀察，發展思維

從小學兒童整個認知活動的發展來看，主要是從具體形象思維向抽象思維過度，由直觀到抽象，由感性到理性。教學中要根據兒童的心理特點合理利用電教手段形、色、聲、動感的優勢，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，在多種感官的刺激下，指導學生通過觀察，更好地開發學生的創造力、想象力。如：《有趣的漢字》一文中我們可以利用多媒體通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，感受中華文化的博大精深。在教學中，我出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。再現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。我再總結引入：看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！

四、操作簡便，提高效率

在小學低段語文識字教學中，教師經常要寫板書還要畫圖（有些圖教師用手難以畫出），這勢必要占用很多時間。計算機具有存儲量大、功能多、操作簡便等特點，教師只需將鼠標輕輕一點，課件便可自動運行。因此，我們運用多媒體輔助教學技術，可以大大節省時間，提高課堂教學效率。如：在低段語文生字鞏固和生字書寫這兩個環節，我經常利用多媒體帶領學生做摘蘋果的游戲。屏幕上出現一棵茂盛的蘋果樹，樹上結滿了紅紅的蘋果，每個蘋果上都寫著一個生字。指名學生站起來認讀時，誰讀對了，蘋果就自動落到了下面的籃子里。最后比一比誰摘的蘋果最多。孩子們在做這個游戲的時候，爭先恐后，興奮勁就別提了，連班內平時不喜歡發言的孩子也高高地舉起了小手。

生字書寫指導的過程中，對于一些筆順復雜的字，無論教師怎樣講解，學生一時都不能很好的記住，我就運用多媒體直接大屏幕展示，即直觀又形象，還提高了學生學習的興趣，學生受益很大。

總之，多媒體技術在小學語文課堂中得到廣泛應用，促進了教師在教育觀念、教育內容、教育手段到教育模式、教育過程等全方位不斷改革。所以，在以信息化帶動教育現代化的今天，我們要勇于迎接教育技術引發的教育深刻變革的挑戰，有機結合語文教學的特征和多種教學方式，使多媒體優化小學語文教學目標更好地實現，使素質教育真正能落到實處。

參考文獻：

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