關于初中思想政治課堂活動的幾點意見

黃冬琴

摘 要： 初中思想政治教育是學校推行德育教育，推進學生整體素質提高的重要手段。開展活動不僅有助于充分調動學生的積極性和主動性，使初中思想政治課堂充滿活力，而且能夠開發學生的創新思維能力，實現教育目的。本文針對初中思想政治課堂活動現狀，響應新時期素質教育的號召，在課堂活動教學中大膽創新，注重提高教學實踐性，從而提高課堂教學效率和學生的綜合素質。

關鍵詞： 初中思想政治 課堂活動 現狀 意見

1.引言

中學階段是學生學習打基礎的階段，直接影響學生今后的學習與生活，堅持德育教育方針顯得尤為重要。在思想政治教學中應注重聯系社會實踐和學生的生活實際，不僅滿足學生獲取知識的需求，更促使學生樹立實際生活所需的道德品質，讓學生在中學時期身心健康發展，為其健康人格的樹立打下堅實的基礎。隨著新課程標準的發布，思想品德的總特征被歸納為思想性、人文性、實踐性和綜合性。新課標強調了在初中思想政治教學中應根據青少年的學習與發展規律，從初中生的生活實際出發組織課程內容，在教學中引導學生自主參與豐富多彩的活動，增加社會實踐，從而形成正確的思想觀念和良好的道德品質。

2.初中思想政治課堂活動現狀

2.1課堂教學中以教師為主導

當前的初中思想政治課堂教學中仍然采用以教師為主體，老師單方面灌輸的教學模式。我們無法否認“滿堂灌”的教學方法有一定的作用，基礎知識有時確實需要灌輸，但在課堂活動中，教師應將課堂還給學生，肯定學生的主體地位。教師在課堂活動中應作為推進者和引導者，通過調節課堂氣氛，發揮引導和推進作用，激發學生的活動興趣。教師要準備大量的知識和材料，應對在活動中可能出現的各種問題，并對學生不恰當的言論和行為進行適時糾正和引導。應當注意，教師需把握好參與課堂活動的度，課堂活動的主體始終是學生。

2.2教學理念滯后

新課標雖然強調在思想政治教學中應注重人文性、實踐性等，提出了先進的教學理念，但在具體教學實踐中部分教師沒有采納。一方面是因為考試壓力較大，學生競爭激烈，課堂活動純屬浪費時間，另一方面因為這種教學理念的提出過于理想化，在現實中實施難度較大，缺乏可操作性。雖然它相較于傳統的教學理念更具有合理性，但鑒于很多教師的教學理念滯后，真正運用到初中思想政治課堂教學中是緩慢而艱辛的過程。

3.關于初中思想政治課堂活動實施的意見

3.1發揮學生的主體作用

尊重學生的主體地位，是順利實施課堂活動的前提和保證。在傳統的初中思想政治課堂教學中，我們更容易看到這樣的情景：教師慷慨激昂、嘔心瀝血，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂教學收效甚微。素質教育下，教師的角色應是指導者和監督者，課堂應以學生為主體，激發學生的創新思維，主動學習。如何強化學生的主體作用，首先要求教師善于運用語言，含蓄幽默的語言風格必然能夠吸引學生的注意力，提高教學成效。一般情況下，教師的語言水平越高，其語言的教育性意義就越大，對學生的教育效果就越強。其次，教師應擔任好指導者和監督者的角色。在以學生為主體的政治課堂上，每一位學生都應該具有主人翁意識，成為課堂活動的積極參與者。師生、生生積極采取互動，教師通過主動的鼓勵和積極的引導，培養學生的協調性，鍛煉學生的動手和獨立思考能力，從而提高教學效率。

3.2采用互動式教學方式

學生是主要參與者，教師是引導者。采取“互動式”的課堂教學方式，不僅能夠充分調動師生在課堂活動中的積極性和協調性，而且有助于創建和諧、民主的課堂。通過在課堂上進行交流、辯論，教師會對學生的學習動態和思維方式有更精確的了解，從而根據學生的特點給予正確的指導。采用互動式的教學方法能夠實現師生平等互動，促進師生間的情感交流，做到教學相長，最終實現共同進步。

3.3注意合理分組

在進行課堂活動時，部分老師會采用分組形式。但是大多情況下會忽視分組的合理性。通常教師依據座位的遠近安排或者隨機分配。應當注意到，如何分配組員與小組的凝聚力有很大關系，而小組之間的凝聚力直接關系小組成員在課堂活動中的參與度。教師不應根據座位或者關系遠近，而是應該在綜合考察后進行搭配組合。如要以增加同學之間的互動和接觸為目的，相對陌生的同學通過交流可以增進了解，減少不合理的刻板印象，最終達到雙方和諧。關系友好的同學在課堂交流中通過互相表達善意，建立和諧關系。通過合理分組，教師引導學生互相交流，增進了解，創造更加和諧的課堂環境。

4.結語

初中思想政治課程與學生的生活息息相關，課堂活動能夠提高學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人。在政治課堂活動中，教師應以激發學生的學習興趣，調動學習主動性為目的，增強教學方式的互動性，將理論教育與社會實踐相結合，才能最大限度地提高課堂教學效率，使學生在今后漫長的道路中擁有健康向上的價值導向。

參考文獻：

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