在英語課中如何運用直觀教學和情景教學

張永麗

摘 要：在當今提倡素質教育，提高教學質量的情況下，通過直觀教學與情景教學，不僅可以使學生生動形象地掌握英語知識，還能激發和培養學生學習英語的興趣和積極思想，形成有效的學習方法，同時還可以使學生的聽、說、讀、寫能力都得到充分的訓練，從而有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：直觀教學；情景教學；生動

眾所周知，初中階段的學生抽象思維尚未充分發展，具體思維還占主導地位。運用直觀情景演示法，不僅可以使學生生動形象地掌握英語知識，還能激發和培養學生學習英語的興趣和積極思想。在當今提倡素質教育，提高教學質量的情況下，直觀教學和情景教學更是大有發展之勢，二者總是綜合在一起運用的，尤其是在初中英語課中。

一、用直觀生動的圖片，創設情景教單詞

在英語單詞的教學過程中，采用繪制的圖片、實物、簡筆畫、猜謎等方式來幫助學生直觀地掌握單詞，進一步辨析單詞的結構。如，初一新教材課文的第13課，筆者課前預先準備“一個時鐘和一個裝滿文化用品的文具盒”等教具。上課時先在黑板上畫簡圖，一邊畫“時鐘、鉛筆盒、鉛筆、尺子、鋼筆”等文化用品，就一邊讀，一邊叫學生聽，再讀每個實物的英語單詞的發音，板書出這些英語單詞和單詞的音標，由于在學本單元前已學過48個國際音標和基本掌握拼讀單詞的發音規則，所以學生一見到圖中單詞的音標就能拼出其讀音，從而達到觀其形、讀其音、聽其音、思其形的教學效果，然后教師分別拿出實物提問學生“Whats this in English？”學生馬上回答“Its a clock/pencil box/ruler/pen.”等。通過教師與學生、學生與教師指著實物進行英語對話交流，學生自然對本課所學的英語單詞一目了然。

二、運用直觀實物作道具，創設對話情景場面

在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是讓低年級的學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，學習效率降低。只有通過具體的表演和反復做游戲才能調動學生的積極性。

通過以上實例，說明了直觀情景演示法的具體作用，既調動了學生英語對話的能力，又提高了學生運用英語進行對話交流的質量。同時也培養了學生自己扮演角色來進行英語交際的能力。通過直觀式教學，使學生的聽、說、讀、寫能力也得到了充分的訓練，起到良好的效果。特別適應農村教學改革的發展，它將使初中學生的英語知識水平躍上一個新的臺階。

參考文獻：

石迪飛.英語情境教學的情境設計[J].當代教育理論與實踐，2010（03）.

（作者單位 河南省鄭州市第77中）