農村學校的初中作文教學改革初探

高鳳鳴

摘 要：農村學校的初中作文教學是語文教學中的一個重要環節，關系到整個初中階段的作文教學水平。而從“小學生作文”到“中學生作文”需要做好轉變。基到此，農村初中作文教學改革勢在必行。

關鍵詞：作文教學；初中生；現狀

作文教學是整個語文教學中的關鍵環節，也是難點所在。農村學校尤其特殊，其初中作文教學更是舉步維艱。

三年初中，要使小學六年的作文水平來個翻天覆地的變化談何容易，但不突飛猛進，送進高中的莘莘學子又如何面對高考中靈活多變的話題作文？素質教育的呼喚、新課程的大踏步，給初中作文教學帶來深深的思索。筆者從幾年的初中語文教學實踐中總結出幾點，僅供我的同行們參考。

一、從“小學生作文”迅速地轉變到“初中生作文”這一角色

從小學三年級開始，作文就是學生的必修項目，但農村小學——尤其是村小，作文弊病很多，又加上以前的應試教育根深蒂固，故村小教師的作文課總是“擊鼓傳花”，百上不厭；記敘文千篇一律，諸如送傘、撿錢、扶老人過馬路、車上讓座等，毫無新意。更有甚者，有的教師讓學生背一兩篇寫人記事的文章以便考試時用，造成有學生在“寫”時連稱呼都沒變，鬧出許多笑話。

針對如此的作文現狀，初中作文教學尤為艱難。而小學生升入初中后，仍以為有教師牽著走就可以，或者找幾本作文書來應付每次的作文課等。因此，迅速地轉變剛入學的學生的作文觀念尤為重要。在初中一年級的作文教學中，時時讓他們認識到自己的主動和自己的體會才是作文的關鍵，一切都必須是自己的東西那才叫自己的作文。如此一來，學生就可以擺脫小學里“不說自己的話、不講自己的事、不寫自己的情感”的陰影。筆者在教每一個初一時，第一個作文總是自己說自己，只是命題有所改變，如《自我介紹》《說一說我自己》《我這個人》等，讓學生在對自己的描述中學會說自己的話。

二、在多種活動和細心觀察中作文

農村中的天地雖然廣闊，但學生教室、寢室、餐廳三點一線的生活畢竟單調，又加上農村的辦學條件及安全問題等不允許有過多的課外活動，作文課因此受到限制。因而作文課可以不拘泥于教材中的題目，適當布置一些學生周圍的像“校園、教室、家、朋友、教師”等接近他們實際的事物。為了寫景，可以給一定的時間讓學生在教室外看“日出”、觀“夕陽”；可以帶領他們在校園的花臺前、樹蔭下賞“花開花謝”、看“葉綠葉落”等。

學生的寫作水平提高了，可以把優秀的、有進步的作文用來交流。

三、學生自己改作文

進入初二后，學生有一定的底子了，教師心里也有數了，便實施“學生自改—同桌互改—學生讀—教師改—學生再讀—師生同改”幾步曲，逐步糾正作文中的一些字、詞、句的問題，使整體作文水平有所提高。

四、多讀、多看

這是老生常談的事。在城市，可以有多種渠道獲取知識，在農村受條件限制，學生知識面窄，經歷又少，只有靠自己去收集更多的作文素材，多讀、多看報紙雜志，寫作文才有話可說。同時，教師也要給學生以閱讀指導，讓他們養成作讀書筆記的習慣，以彌補農村學校條件的不足。

當然，作文教學是一個深邃的話題，筆者也只能以這幾年的實踐談幾句，以后的路還長，還要靠我們所有的語文教師共同走出更寬的作文教學改革之路。

（作者單位 四川省南充市儀隴縣新政初中）