李繼冬

摘 要：對學生興趣的培養一直是中學歷史教學的瓶頸問題，而科學合理的課堂導入對激發學生學習興趣、提升課堂教學實踐效果具有非常積極的作用。本文結合日常教學實踐，重點探討了四種課堂導入教學方法，旨在拋磚引玉，促進相關教學實踐工作的更好開展。

關鍵詞：課堂導入；歷史教學；教學方法

歷史課程教學效果的好壞，不僅取決于教材內容的合理安排，也離不開教師對課堂教學進程的運籌帷幄、巧妙把握，而在此過程中，對于課堂教學內容的科學導入顯得尤為關鍵。好的課堂導入能一下子吸引住學生的注意力，充分調動他們的學習積極性，為整個課堂教學活動的開展奠定良好的基礎。因此，在初中歷史課堂教學實踐中，科學合理的課堂導入必不可少。結合近年來對該課程教學實踐的經驗總結，筆者將探討幾種常用的課堂導入方法。

一、問題導入法

“學起于思，思源于疑”，通過問題設置懸念更能抓住學生的心理，有效激發其學習興趣。對學生好奇心的觸動和引導在中學教學實踐中也得到廣泛運用，以初中歷課程教學為例，在講授“五四”愛國運動時，首先向學生介紹講述我國在第一次世界大戰中的積極作用，在此基礎上拋出問題：“作為戰勝國，為什么我國的部分領土會被瓜分，當局政府在此過程中又是如何做的？”通過問題的設定，在課堂教學中設置懸念，引導學生帶著疑問來學習該節內容，結合問題將這一段歷史向學生娓娓道來，徐徐展開，從而讓學生對痛打章宗祥、火燒趙家樓一事給予積極的贊同和支持，培養學生的愛國主義情懷。當然，為了使課堂教學更加活潑、生動，教師也可以即興提出一些主觀性問題：“如果你們是大學生，會如何處理這件事？你們覺得政府當局應該如何做呢？”通過這種思維發散訓練，加強對學生各方面綜合思維能力的培養。

二、新聞導入法

在歷史課程教學實踐中，現實素材也是豐富的教學輔助資源，需要加以充分合理的使用。特別是在現今自媒體工具日益發達的背景下，以本校學生為例，他們大多有智能手機，有自己的微博，能迅速有效地了解各種新聞消息。在講授鴉片戰爭的內容時，我就選用了法國皮諾家族向中國捐獻圓明園獸首一事進行導入，學生的情緒反應特別強烈：中國的國寶為何會流落至國外，甚至部分獸首至今下落不明？通過對這些知識的探討，學生都能積極配合完成所安排的學習任務，并積極主動搜索查詢關于文物流失和文化遺產保護的相關知識，進一步增強了學生的民族使命感。同時，通過積極引導，學生也能比較理性地看待今天的事件。

三、文化導入法

歷史作為一種過去，是靜態不變的，而現實則充滿生機，豐富多彩。歷史課程的學習需要結合現代文化技術手段，讓歷史課堂教學“活”起來、“動”起來，讓課堂教學活動充滿生機。初中歷史課堂導入，亦需對此加以合理使用。如：在學習絲綢之路的時候，不妨播放一下歌曲《我們新疆是個好地方》，讓學生通過想象，配合音樂效果去體驗和感受歷史與現實的差距；在講到貞觀之治時，不妨向學生播放電視劇《貞觀長歌》的一些片段剪輯，讓學生真切體會和感受大唐政治、軍事和文化的繁榮，讓學生在不知不覺中完成學習任務；在講到太平天國時，教師不妨選擇蘇州博物館的忠王府為切入點，考慮到學生對本地文化景點較為熟悉，從忠王府到忠王李秀成其人，再到整個太平天國后期的歷史進程，循序漸進地展開這一段歷史畫卷。此外，作為古代文化最具特色的詩歌，在歷史課程導入中的運用也非常廣泛，如從曹植典型的《七步詩》展開那一段血雨腥風的宮廷爭斗史。

四、故事導入法

最后，介紹一種使用最廣泛也是學生最感興趣的歷史課程導入方法——故事導入法。在漫漫五千年的歷史長河中，中華民族積累了大量逸聞趣事，以此作為課程導入，能更有效地調動學生的學習興趣。如：在講述西周這段歷史時，以“烽火戲諸侯”這個小故事為切入點展開相關教學內容，讓學生清晰認識其必然衰亡的命運；講述南宋這段朝代衰亡史時，并不是首先從國家整體政治、軍事、文化發展的層面一一展開，而是從精忠報國這個耳熟能詳的小故事展開討論，并結合時下正在熱播的電視劇《精忠岳飛》做進一步分享，讓學生在學習知識的同時，也能清晰地認識歷史與故事的區別。

教無定法，貴在得法，關鍵在于選擇與教育情境相符合的教學方法，除了本文詳細闡述的四種方法外，還有諸如復習導入、影音導入、史論導入及情境導入等課程導入方法。本文結合日常教學實踐，重點探討了四種常用的課程導入方法，實踐證明能有效提升課堂精彩程度和教學效果，對相關教學實踐工作具有借鑒參考價值。

參考文獻：

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