關于加強班主任在學校德育教育中的作用的幾點思考

史大杰

摘 要：隨著社會主義市場經濟的不斷深化，我國的教育體系也在不斷的改革。單純的文化知識教育已經滿足不了當前社會的需要，全面的素質教育才是現代教育體系應該全面推進的主題，而做好德育工作對于推進素質教育有著重要的意義。在學校的德育教育中，班主任作為教育的直接踐行者，對德育工作的進展有著不可忽視的作用。尤其對于中職學校來說，在其教育現狀不容樂觀的情況下，班主任在德育工作中的重要性就更加突出。本文首先就中職班主任在學校德育教育工作中的重要性做一個簡單的分析，然后對于如何加強班主任在學校德育教育中的作用提出幾點建議。

關鍵詞：班主任；德育教育；作用

德育，是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它與智育、體育、美育等相互聯系、彼此滲透、密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。在目前的教育形勢下，德育工作是一個學校的靈魂，它不僅關系著學生的良好的人格、體格和品格的養成，而且作為學校的靈魂，決定了一個學校的教育的性質、教育的方向和發展的高度。因此，應調動班主任的積極性，發揮班主任的主導性，全面做好德育教育工作。

一、班主任在學校德育工作中的重要性

在工作中，班主任不僅要督促學生文化知識的學習，還要關心學生的德育工作的進展，負責與家長進行溝通以及完成學校的其他任務等。與普通的任課教師相比，他要承擔更多的工作和教育責任，工作量很多，工作非常辛苦。但與此同時，他的工作在學校的德育教育進程中的作用也是非常大的，具體來說，主要有以下幾個方面：

1.引導班級

班集體是一個學校的教學管理的基層單位，班主任是這個基層單位的直接領導者，負責學校的工作要求在這個基層單位中的具體實施，對于班級有著重要的導向作用。對于學生來說，學校的學習生活在他們的生活中占有很大的比重，他們大部分時間都是在學校和班集體中度過的，班集體的環境氛圍直接影響著他們的思想狀況和品質的好壞。因此，一個奮發向上、互幫互助、團結凝聚、紀律嚴明的班集體氛圍的建設對于學生是非常重要的，它可以促使學生不管在學習上還是在思想上都不斷地進步。班主任對于班級有著重要的引導作用，其對班級的重要性，就像一名將領對一支隊伍的重要性一樣。他們的思想、言行、管理、個人魅力等就鑄造了一個番號永久的靈魂，而在這個番號下學習生活的中職生正處于道德品質逐漸形成的階段，其生理和心理特點都決定了他們具有很強的模仿性和可塑性，班主任在教育教學的過程中，思想品德、作風習慣、處世方式甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注。因此，一個以身作則的班主任可以給學生樹立良好的榜樣，潛移默化地培養學生的品質。

2.協調關系

班主任作為班集體的直接管理者，在學校與學生、家長、社會和任課教師之間起著紐帶作用，是他們之間相互聯系的橋梁。首先，學校在德育工作中提出的任務和要求，需要班主任去進行具體落實。其次，在具體的教學工作中，教師和學生之間往往會出現一些問題而導致師生關系不是那么和諧，需要班主任從中調和。雖然任課教師在教學中滲透著對學生的德育教育，但側重于對學生的文化課知識的教授，沒有充足的時間和精力對學生的政治思想和道德方面進行指導，所以當任課教師在教學中發現學生的問題時，往往交由班主任去解決。再次，班主任還要協調學校和班級的關系，如學校從大局出發所做的一些決定，可能對某些班級或者年級無利，在學生出現情緒波動的情況時，需要班主任來溝通、協調、講解、撫慰等。另外，班主任還要協調學校與家長的關系、學生與家長的關系、社會組織和個人與學生或者班級的關系等等，在此過程中，班主任都在盡自己最大的努力，利用各種資源，使得學校、社會、家庭形成最利于學生成長與發展的“三位一體”的教育合力。

3.培優轉差

中等職業教育對推進我國的經濟發展有著重要的作用，但從目前的情況來看，中等職業教育發展的現狀不容樂觀，這很大一部分體現在生源上。在人們根深蒂固的“重學歷，輕技術”的傳統思想觀念的影響下，大部分品學較好的初中畢業生都升上了重點高中和普通高中，而一些“雙差生”就流向了中職學校。這些學生大多成績差，自制力不強，在學習的過程中怕吃苦，沒有良好的學習和生活習慣，貪圖享受玩樂，或者是忙于談戀愛、打游戲等，沒有心思學習，荒廢了學業；在思想道德方面的素質也普遍較低，有很多學生熱衷于打架斗毆、賭博，甚至還有的學生勒索搶劫，威脅了社會安全。在這種情況下，要通過德育教育使這些學生成為“覺醒”了的“社會人”以及合格的社會主義建設“接班人”，實現“培優轉差”的目標，中職學校中的班主任肩負著非常大的任務，也承擔了非常重的責任。一名普通中學的班主任可以因培養出名牌大學的精英人才而引起關注；一個好的中職班主任可以挽救一些即將誤入歧途的青少年，雖然不能得到關注，但是也非常的重要。

二、加強班主任在學校德育教育中的作用的建議

1.提高班主任的地位

班主任是班集體的直接領導者，是學校德育教育工作的基層實施者和管理者，在班級管理中要做大量的工作。如果班任待遇和任課教師一樣甚至不如任課教師，難免會影響其工作的積極性，容易在德育教育工作中產生懈怠心理，影響學校德育工作的開展。因此，學校提高班主任的待遇并對其進行鼓勵是非常有必要的。在精神方面，學校要為班主任提供相關的書籍和雜志，促使班主任不斷改變、優化教育理念，了解并掌握最新的教育信息，并且在每年的評先、評優以及評職稱時優先考慮班主任；在物質方面，學校要按時發放班主任津貼，如果學校條件允許，應逐年增長津貼，同時對于工作業績突出、考核成績比較優秀、表現比較突出的班主任進行加薪或發放獎品等物質獎勵；在制度方面，學校要定期對班主任進行考核，結合班主任的工作業績和教職工對其的信任情況來決定是否對其繼續聘任，選擇那些具有優良素質、過硬的業務能力以及教育教學都有能力的人組成班主任隊伍，實現“庸者下，能者上”的班主任聘任機制，這樣不僅能提高班主任的工作積極性，還能促使學校里的每一位教師都爭做教育教學的“雙能手”。總之，學校要在精神、物質和制度等各方面提高班主任的地位，把班主任這個稱號變成一個有有責任、有能力的代名詞，使班主任不僅是口號上的榮譽，更是學校精英人才的聚集地，進而充分調動班主任的德育工作積極性，更好地實現德育教育的合力。

2.提高班主任的綜合素質

班級管理工作瑣碎復雜，學生心理瞬息萬變，在對班級進行管理的過程中，班主任的有些工作往往完成得不盡如人意，出現失誤和偏差。一方面是因為班級管理工作的特殊復雜，另一方面也是因為班主任的綜合素質的亟待提高。有的班主任在對班級管理的過程中，對學生的想法缺乏足夠的了解，采用嚴格壓制等教育方式，強迫學生聽從自己的指導；或者是教育學生的過程中采取千篇一律的說教等教育方式，自己說得口干舌燥，學生也沒有聽到心里去；再或是在對于學生出現的問題進行不適當的批評，有的甚至是人格上的攻擊和尊嚴上的踐踏，導致學生自卑或引起學生的逆反心理，教育效果不佳甚至會適得其反。因此，學校管理者一定要經常對班主任的工作情況進行考察分析，對于其中出現的問題要及時與班主任進行溝通、解決，促使班主任更好地開展德育教育工作。另外，班主任自身也要經常總結自己的工作，找出自己在工作中的不足進行反省與改正，主動提高自己的素質和能力，發揮自己在學校德育教育中的作用。

總而言之，學校在德育教育的工作過程中，必須充分重視并增強班主任的作用，提高班主任綜合素質，全面調動班主任工作的積極性，為培養全面發展的新型人才而不懈努力。

參考文獻：

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