小學音樂教學的實踐與探究

黃磊

摘 要：在新課程改革的背景下，不同的科目都進行了不同程度的改革，小學音樂教學的教學方法與教學實踐也面臨著巨大的挑戰，如何使小學音樂教學變得更加高效以趕上教育的整體水平是目前需要解決的主要問題。

關鍵詞：小學音樂；教學主體；教學方法

傳統小學音樂教學中通常是教師在課堂上為學生講授理論知識或者逐句地教學生唱歌，使得學生在整個教學過程中都處于被動狀態，這種學習狀態不僅影響了學生當前學習音樂的效果，還會影響到學生對音樂甚至藝術的看法。

一、改變教學主體，營造愉悅的課堂氛圍

傳統教學中音樂教師的講授過程通常刻板、枯燥，很難通過語言和肢體來表達音樂中蘊藏的情感，因此，學生很難感受到學習音樂的樂趣。在課堂上教師與學生之間最理想的關系是教師引導學生實踐，學生之間相互交流合作，最大程度地讓學生感受到自己的主體地位。只有這樣，學生才能逐漸培養學習音樂的積極性與主動性。要想真正營造出一種自由愉悅的課堂氣氛，教師還要注意在教學中穿插一些音樂活動或者音樂話劇來引起學生的興趣，例如：在進行初步的鋼琴學習時，教師用標號的紙板做琴鍵，分發給學生并按順序排列，然后教師帶領學生玩類似“蘿卜蹲”的游戲，教師邊進行游戲邊給學生講解不同琴鍵的音高及鋼琴的使用方法，這樣學生就會在有趣的游戲中掌握知識，使得本來枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，在利于學生學習的同時增加教師課堂的魅力，有助于小學音樂教學模式的不斷完善。

二、發掘學生的藝術天分

音樂教學是一種純正的藝術體現，教師要引導學生帶著豐富的感情去學習歌唱，學習樂器。不要一味地讓學生學習理論知識或者由教師進行單純的領唱，要讓學生感受到學習藝術是一件近乎神圣的事情。首先，要讓學生掌握一定的唱歌技巧，例如，唱歌時正確的呼吸節奏，演唱時正確的發音部位等；其次，引導學生將感情融入歌唱中去，注意唱歌時的表情與手勢的搭配；最后，讓學生在唱歌過程中有意識地注意到音樂的節奏。只有這樣學生才會掌握音樂學習的要點。

由以上淺析可以看出，要想使小學音樂教學變得更加高效，教師就要改變講課方法，不斷創新教學模式并付諸實踐，讓學生成為教學的主體，教師引導學生積極參與到教學中。這樣學生就會切實感受到學習音樂的成就感與愉悅感，就會逐漸促使教師進一步完善音樂教學。

參考文獻：

[1]左梅.激發學生持久興趣的導入設計[J].中國音樂教育，2010（7）.

[2]陳莉萍.抓住瞬間的精彩：預設與生成的和諧統一[J].中國音樂教育，2010（7）.

（作者單位 江西省婺源縣清華中心小學）