小學英語教學中的改進策略

蔣秀蓮

摘要：《英語新課程標準》中提出，“教學要面向全體學生，要促進所有學生的全面和諧發展。”英語教學的目的是要使全體學生都能在其原有基礎上獲得一定的英語語言素養。隨著英語教學改革的不斷深入，各位教師都試圖做到能關注每一個學生，但是取得的效果還是不盡如人意。本文針對當前小學英語教學的現狀，提出了一些改進策略。

關鍵詞：小學英語；分層教學；個體差異；因材施教

中圖分類號：G424文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-051-1本人從事小學英語教學已經三年了，在這三年的教學工作中，我主要對教材、教法進行鉆研和學習，同時學習和研究學生的心理以及探討如何才能真正做到面向全體學生等問題。下面我就如何面向全體學生進行教學談一下幾點看法：

一、導言課上鼓舞士氣，讓基礎弱的學生消除學英語的恐懼感

今年所教的三年級的學生，在二年級已經初步地學習了英語，但是基礎參差不齊。因此我在開學的第一節課就專門鼓舞部分學生忘掉過去，重樹信心，展望未來。后來我也常對他們說：“在老師的眼里，你們都是一張白紙，不管過去如何，其它功課學得怎樣，老師都不想知道。你只要從今天開始把以前做得不夠好的改掉，你也會和別人一樣棒。老師相信，在這個學期里，肯定有一批同學會追上其他同學而在自己的一張白紙上寫上滿意的成績。老師想知道的就是這個你再努力的結果。”很多學生因學習成績不好，自卑感很強，但他們的內心同樣渴望得到老師和同學的肯定。老師帶有鼓勵性的一席話，會讓他們重新點燃希望的火花，并積極地去爭取成功。

二、以人為本，構建減負新平臺

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是獨一無二的世界。”的確，每個學生都是與眾不同的。新課程從課程目標到教材內容都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，新的課程標準提出的課程目標不是固定的，它允許教師根據實際情況對學生提出“較高要求”、“一般要求”和“最低要求”，作為教師要看到學生之間的差異，遵循因材施教的原則進行教學。

1.備課分層。備課過程中，教師應從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備等方面都堅持與班級不同層面學生的實際相適應。強調備課的針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優”、“補差”，使教師在教學的各環節上都能面向全體學生。

2.課堂教學分層。課堂上我總是通過一些方法照顧不同層次的學生。如：在每節課的‘Greetings環節，我總是先抽學習有困難的學生先說，后依次抽中等的和學習好的學生。我引導的句子也依次是由少到多，力求做到：人人有話說，讓所有人都參與帶課堂中來，尤其是讓那些比較沉默的學生覺得：我也行，我也可以用英語和老師問好。這種想法將對提高他們的自信心有很大的幫助。

3.作業分層。低年級英語作業設計一般分為朗讀和運用所學的句型進行對話拓展。在布置作業時我先確定全體學生的朗讀部分，同時給學生一定空間，讓他們根據自己的能力來選擇拓展，這樣既滿足了每個學生的學習需求，又充分調動了學生的學習積極性，減少了厭學現象的產生，使每個學生都樂學、會學、善學。

三、教師的賞識讓學生更自信

心理學的研究表明：大部分的小學生心理需要包括自尊需要和自我實現的需要兩種，這表明進入小學學習后，兒童心理需要逐步增加。而這種需要在學校及課堂上的直接體現就是教師的關注及表揚。對于小學生，他們由于年齡較小，心理不成熟，對于剛開始學習外語的學生來說，接受能力不盡相同，對于接受能力強的學生會受到老師的重點關注，而對于接受能力差的學生，本來進步就不大，再加上老師的關注度減小，這容易對他們生產生一定的心理影響，他們會逐漸失去自信心，甚至會失去自尊心，常此以往，形成惡性循環，這些不利的影響很可能會伴隨他們整個求學階段，對他們的人生發展都是不利的。

法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”因此，作為一名小學英語教師，在課堂上應做個有心人，細心觀察沉默的學生的學習動態，假如他在某節課上表現比平常好，我們教師要適時地抓住這個良好的機會給予他們肯定，鼓舞他們，給他們創造表現自我的機會，增強他們學習自信心。他們往往會因得到老師的肯定和表揚而激動萬分，往往會讓他們感覺到“我也行”，“我也是可以完成老師提出的任務的”，“我并不比別人差”，從而使他們感受成功并對自己充滿自信，樹立學好英語的信心。

除了教學之外，教師在課后與學生的交流和溝通也尤為重要。古人云：“親其師，信其道”。良好的交流與溝通能拉近師生間的距離，師生在課余與學生的友好的談心、共同的游戲都會拉近老師和學生的距離，會讓學生更加喜歡老師，喜歡學校，喜歡學習，這些又是學生提高學習成績的前提，從而實現良性的循環。

總之，我們教師要真正從心里去關心、引導和教育學生。如果只關注部分學習成績好的學生，這會在一定程度上使得我們的教學安排和設計在無形中向著優秀學生傾斜，而忽略了班級上的大部分學生，這于班級教學不利，于教師自身對教學的理解也不利。

面向全體學生教學與素質教育理念相一致，與新課程改革要求相符合，是行知先生的教育精神的體現。在全面提倡素質教育的今天，我們開展面向全體學生的教學是全面提高學生素質的一個最有效、最直接的手段，這需要我們全體老師的不斷的學習，需要我們全體老師共同努力去踐行。孩子是祖國的未來，讓我們把愛的陽光灑向每個孩子的心田，讓他們健康的成長。

[參考文獻]

[1]唐倩.面向全體學生的英語課堂分層教學.黑河教育，2002（04）