語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)

嚴(yán)俊

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”可見(jiàn)，個(gè)性化閱讀是建立在自主閱讀和平等對(duì)話基礎(chǔ)之上的，它不是一種教學(xué)方法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教育理念，是個(gè)性化教育理念在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)閱讀的反映。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；個(gè)性化閱讀；指導(dǎo)

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改變即教師教學(xué)觀念的改變

教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀與交流的氛圍。

二、立足于教材文本，進(jìn)行個(gè)性化解讀

教材是活生生的“例子”，學(xué)生是具有鮮明個(gè)性的人，在教學(xué)中，教師要盡量尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，完成人與文之間的和諧對(duì)話。

立足文本，還要進(jìn)行多元化解讀。比如外延式閱讀，即在學(xué)生閱讀課文時(shí)，努力使學(xué)生拓展課文的外延，把作者沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的東西挖掘出來(lái)，并進(jìn)行合理演繹，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、大膽整合教材，引進(jìn)難度適宜的一些名家名篇進(jìn)行課堂閱讀，提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力

語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，在具體的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整。從語(yǔ)文與生活的關(guān)系看，也需要我們及時(shí)為學(xué)生提供鮮活的、具有較強(qiáng)時(shí)代氣息的閱讀材料。

四、閱讀向課外延伸是個(gè)性化閱讀永不枯竭的動(dòng)力，中外經(jīng)典名著是課外閱讀的首選材料

除新課標(biāo)中明確提及的中外名著之外，我重點(diǎn)推薦了以下“人類(lèi)文明的寶貴精神財(cái)富”——中國(guó)作品：羅貫中的《三國(guó)演義》、莫言的《紅高粱家族》等；外國(guó)作品：雨果的《巴黎圣母院》、馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、瑪格麗特·米切爾的《飄》等。

五、符合學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好的書(shū)籍不容忽視

學(xué)生的閱讀個(gè)性是有差異的，有的喜歡讀政治類(lèi)的，有的喜歡讀軍事類(lèi)的，有的愛(ài)讀歷史，有的愛(ài)讀文學(xué)，有的愛(ài)讀琴棋書(shū)畫(huà)方面的……學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，有目的地選擇一些專(zhuān)門(mén)性的書(shū)籍來(lái)讀，對(duì)發(fā)展自身的愛(ài)好、特長(zhǎng)是非常有幫助的。

六、教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)，努力營(yíng)造民主、和諧的個(gè)性化閱讀氛圍

開(kāi)展“我讀什么書(shū)”“看書(shū)說(shuō)故事比賽”“名人軼事會(huì)”“讀書(shū)筆記評(píng)優(yōu)”“手抄報(bào)”“比賽查閱資料”“課外詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，能有效地營(yíng)造民主、和諧的個(gè)性化閱讀氛圍，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)閱讀步步深入，讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成功，豐富個(gè)人的生活經(jīng)歷，彰顯個(gè)性色彩，有效提升閱讀品位。

七、廣開(kāi)書(shū)源，激活思維，讓閱讀成為習(xí)慣

首先，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，盡可能根據(jù)課程要求和教材需要補(bǔ)充新的閱讀信息，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外充分閱讀。其次，各班在充分借閱學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍之外，成立班級(jí)圖書(shū)角，班內(nèi)學(xué)生共享圖書(shū)資源；同時(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)卡，收集全班學(xué)生圖書(shū)信息，交換優(yōu)秀讀物，以求讀書(shū)資源最大限度得到應(yīng)用；鼓勵(lì)學(xué)生綠色上網(wǎng)。大量閱讀是激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)，更是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，也是語(yǔ)文新課標(biāo)的終極目標(biāo)。

學(xué)生閱讀能力的形成，在很大程度上要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟體會(huì)，閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的閱讀能力必須從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。注重個(gè)性化的閱讀，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合自己的學(xué)習(xí)條件和成長(zhǎng)空間，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在閱讀中，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美感受。

（作者單位 湖北省陽(yáng)新縣黃顙口鎮(zhèn)中學(xué)）