探討課本在高中歷史教學中的運用

翟金路

摘 要：結合教學實踐，就課本在高中歷史教學的運用進行了探討。

關鍵詞：高中；歷史教學；課本

歷史知識浩如煙海，高中歷史學習中知識的獲取、能力的培養主要媒介是課本。課本即“一課之本”，如何引導學生在平時學習中重視課本，會看課本，包括教師如何利用課本資源進行知識生成、能力培養，努力挖掘教學資源，這是現今我們教學中值得挖掘的一個提升點。

一、用好課本的意義

課本是教師日常課堂教學中組織教學的主要依托，也是學生在學習中所主要依仗的資源，用好課本，有利于加深對歷史知識的把握和理解、利于知識體系的建構，使學生真切感受到各種歷史信息，進入特定的歷史情境，引導學生嘗試辨析真偽，有利于培養時空觀念和抽象概括演繹能力，有助于鍛煉學生材料閱讀、分析、概括能力，有利于培養學生的獨立思考能力等。教師在日常教學中能夠合理有效地整合教材，研究教材，去粗取精，在提升業務水平的同時亦能有效提高課堂效率。

二、如何引導學生看課本

怎樣做到靜下心去看書，做到看一遍有一遍的收獲？我覺得應該指導學生弄清楚幾個關系，即單元主題與模塊主題的關系，課題與單元主題的關系，黑標題與課題的關系，大字和小字的關系，文字和圖片、圖表的關系，原始資料與文字的關系。下面以岳麓版必修一第1課《夏商制度與西周封建》為例簡要介紹這幾種方法的運用。

1.課題與單元主題的關系

課題從屬于單元主題。第一單元主題是《中國古代的中央集權制度》，《夏商制度與西周封建》可以作為中國古代中央集權制度建立的背景知識來理解，這是一個逐步集權的過程。

2.黑標題與課題的關系

黑標題是從屬于課題的。本課黑標題有三個，即“夏商兩代的政治制度”“封邦建國”“以嫡長子繼承制為核心的宗法制度”。“夏商兩代的政治制度”主要講述的是夏商制度，“封邦建國”“以嫡長子繼承制為核心的宗法制度”主要講述的是西周的政治制度，從二者篇幅來看，西周的宗法分封制是重點，從內容來看，宗法制是分封制實行的原則和基礎。

3.大字和小字的關系

小字主要是對大字的補充和解釋，利用好小字有利于理解歷史概念。課本第2頁第一段小字部分主要就是解釋上面的大字“商朝是個彌漫著神權色彩的王朝”，第3頁中間小字部分主要解釋的是上面大字“各諸侯國必須承認周王的權威，并承擔各種義務”，第4頁中間小字部分主要解釋的是上面大字里的“世卿世祿”。

4.文字和圖片、圖表的關系

圖片、圖表是對文字的形象解釋與補充，有利于提高學生的閱讀分析歷史圖表能力。如第3頁《西周分封形勢圖》，主要就是配合大字部分里“同姓親族是分封的主體，封地居于富庶之處和戰略要地”“異姓諸侯國有功臣、姻親、殷商降族等”。第4頁《大宗、小宗示意圖》解釋的主要是大字里面的“大小宗關系”。第4頁《西周編鐘》圖片是配合左邊的“禮樂制度”，說明周禮是各級貴族的政治和生活準則。

5.原始資料與文字的關系

課本補充的一些原始資料目的是幫助學生理解歷史概念。如課本第5頁“解析與探究”部分補充了《左傳》的資料，可以看出西周社會的等級森嚴特點，并引導學生理解這種特點是宗法分封制實行的影響。

三、教師教學中對課本的運用

現如今高中歷史教材版本較多，在教學中教師可以參照不同版本的教材，看不同教材對同一歷史問題的視角異同點，這也能給日常教學提供素材和思路。比如《古羅馬法》這一課，人教版和岳麓版的展示思路截然不同，人教版將羅馬政體演變與法律發展結合起來，分為“從習慣法到成文法”“從公民法到萬民法”“維系統治，影響后世”展開，而岳麓版是先講政體演變，后又單獨分析羅馬法發展，分為“從共和國到帝國”“羅馬法”兩部分，在教學中如果將兩個版本的思路加以整合，以“羅馬法是維護統治的工具”為主題展開，利用岳麓版思路講清政體演變的同時，結合人教版思路分析羅馬法是隨著疆域擴大、政體演進不斷豐富發展，經歷了從習慣法到成文法，從公民法到萬民法的演變，從而起到了維系統治的作用，并對后世起到了重要的影響，學生對本課的把握和理解會比單獨用一種版本好很多。

盡管高中歷史課本的篇幅不長，但在高中歷史學習中它卻是大部分學生最重要的工具書，對知識的把握、理解和閱讀分析能力的提高至關重要，對我們一線教師而言，其中也有很多值得我們挖掘、利用的素材，總之，引導學生更有效地利用課本，教師在教學中更有效地整合利用教材，會對歷史有效學習起到積極的作用。

（作者單位 山東省廣饒縣第一中學一校區）